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一年级语文上册《日月明》教学设计(通用3篇)

一年级语文上册《日月明》教学设计(通用3篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准

备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方

法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要

注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的一年级语文上册《日月明》

教学设计(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《日月明》教学设计1

一、教学目标

知识与能力:

1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、

众”十三个生字,会写“力、手、水”三个生字。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

过程与方法:

1、通过多方式地读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道

它们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字

意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。

2、小组合作学习,集体读生字、词语。

3、课文解读和情境营造相结合,课文情境和生活情境相结合。

情感态度与价值观:

让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之

情。

二、教学重难点

教学重点:

1、读准生字字音,认清字形。

2、了解会意字的构字规律。

教学难点:

让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

三、教学策略

在教学设计中,借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,

让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在实际教学中,

通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进

入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字

文化,积累语言文字。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是

由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意

思的组合。

四、教学过程

(一)新课导入

1、同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字,现在老师请出两个

老朋友,看看同学们还记不记得?出示“日、月”。

2、你们知道,“日”和“月”能够组成什么字?(明)

3、出示“日”和“月”的图,同学们看“日”和“月”都给大地

带来光明,所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)

【设计意图】以生动形象的图片作为引导,使小学生联想到生活

的体验,能激发小学生学习的兴趣,把“日”和“月”称之为两个老

朋友,充满了人文色彩。

(二)教授新课

1、初读课文,学习认读字。

(1)中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们

的意思就是这些汉字意思的组合,这样的汉字就有个名字──会意字。

今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的,请你们自己先

轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼,争取把课文读准

确。

(2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然

后和小伙伴一起互相读一读。

(3)教师出示认读字,学生读正确。

2、学习“鲜”字。

(1)刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,也赶来了,

出示课件“鱼”和“羊”的图片,复习“鱼”和“羊”字。

(2)我们看,当“鱼”和“羊”合在一起时,也组成了一个新生

字“鲜”。

(3)你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢?

【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。

我非常爱吃海鲜。

妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

(4)看来同学们的生活中经常接触到这个字呀!我们都知道鱼吃

在嘴里感觉到很美味,羊肉吃在嘴里同样感觉很美味,但是如果这两

种味道合在一起,那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们

说到,妈妈做的汤味道非常鲜。当然,如果我们吃的食物已经变质了

味道就不会鲜美了,所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到,所以学习

这个字时要紧密联系学生的生活实际,这样他们理解“鲜”的意思时

就会比较顺利而非生拉硬套。

3、学习“尘”和“尖”。

(1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字,你们看课文下一行

中出现了两个长得很相似的字,出示“尘”和“尖”,我们怎么来学

习并且区分清楚它们呢?

(2)学生

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