一年级语文上册《日月明》教学设计(真题3篇) .pdfVIP

一年级语文上册《日月明》教学设计（通用3篇）

一年级语文上册《日月明》教学设计（通用3篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准

备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方

法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要

注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的一年级语文上册《日月明》

教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《日月明》教学设计1

一、教学目标

知识与能力：

1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、

众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。

2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

过程与方法：

1、通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道

它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字

意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

2、小组合作学习，集体读生字、词语。

3、课文解读和情境营造相结合，课文情境和生活情境相结合。

情感态度与价值观：

让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之

情。

二、教学重难点

教学重点：

1、读准生字字音，认清字形。

2、了解会意字的构字规律。

教学难点：

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

三、教学策略

在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，

让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，

通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进

入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字

文化，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是

由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意

思的组合。

四、教学过程

（一）新课导入

1、同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个

老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

2、你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

3、出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地

带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活

的体验，能激发小学生学习的兴趣，把“日”和“月”称之为两个老

朋友，充满了人文色彩。

（二）教授新课

1、初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们

的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。

今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先

轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准

确。

（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然

后和小伙伴一起互相读一读。

（3）教师出示认读字，学生读正确。

2、学习“鲜”字。

（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，

出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。

（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生

字“鲜”。

（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。

我非常爱吃海鲜。

妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃

在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两

种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们

说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了

味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学习

这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时

就会比较顺利而非生拉硬套。

3、学习“尘”和“尖”。

（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行

中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学

习并且区分清楚它们呢？

（2）学生