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一年级语文上册《日月明》教学设计(通用3篇)
一年级语文上册《日月明》教学设计(通用3篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准
备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方
法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要
注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的一年级语文上册《日月明》
教学设计(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《日月明》教学设计1
一、教学目标
知识与能力:
1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、
众”十三个生字,会写“力、手、水”三个生字。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
过程与方法:
1、通过多方式地读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道
它们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字
意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。
2、小组合作学习,集体读生字、词语。
3、课文解读和情境营造相结合,课文情境和生活情境相结合。
情感态度与价值观:
让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之
情。
二、教学重难点
教学重点:
1、读准生字字音,认清字形。
2、了解会意字的构字规律。
教学难点:
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣。
三、教学策略
在教学设计中,借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,
让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在实际教学中,
通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进
入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字
文化,积累语言文字。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是
由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意
思的组合。
四、教学过程
(一)新课导入
1、同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字,现在老师请出两个
老朋友,看看同学们还记不记得?出示“日、月”。
2、你们知道,“日”和“月”能够组成什么字?(明)
3、出示“日”和“月”的图,同学们看“日”和“月”都给大地
带来光明,所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)
【设计意图】以生动形象的图片作为引导,使小学生联想到生活
的体验,能激发小学生学习的兴趣,把“日”和“月”称之为两个老
朋友,充满了人文色彩。
(二)教授新课
1、初读课文,学习认读字。
(1)中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们
的意思就是这些汉字意思的组合,这样的汉字就有个名字──会意字。
今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的,请你们自己先
轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼,争取把课文读准
确。
(2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然
后和小伙伴一起互相读一读。
(3)教师出示认读字,学生读正确。
2、学习“鲜”字。
(1)刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,也赶来了,
出示课件“鱼”和“羊”的图片,复习“鱼”和“羊”字。
(2)我们看,当“鱼”和“羊”合在一起时,也组成了一个新生
字“鲜”。
(3)你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢?
【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。
我非常爱吃海鲜。
妈妈今天做的汤味道非常鲜美。
(4)看来同学们的生活中经常接触到这个字呀!我们都知道鱼吃
在嘴里感觉到很美味,羊肉吃在嘴里同样感觉很美味,但是如果这两
种味道合在一起,那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们
说到,妈妈做的汤味道非常鲜。当然,如果我们吃的食物已经变质了
味道就不会鲜美了,所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。
【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到,所以学习
这个字时要紧密联系学生的生活实际,这样他们理解“鲜”的意思时
就会比较顺利而非生拉硬套。
3、学习“尘”和“尖”。
(1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字,你们看课文下一行
中出现了两个长得很相似的字,出示“尘”和“尖”,我们怎么来学
习并且区分清楚它们呢?
(2)学生
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