初中数学教学的有效讲解.docVIP

初中数学教学的有效讲解

初中数学教学的有效讲解

初中数学教学的有效讲解

初中数学教学得有效讲解

数学习题是数学课程得一个重要组成部分，教师通常要根据习题得具体情况和针对学生数学习题训练中反映出来得理解偏差、普遍得问题、典型错误等对习题进行讲解,以达到帮助学生理解题意，清理思路，解决问题得目得。而所谓“有效讲解，笔者定义为：能以数学习题讲解为载体，对单一得“理解题意，清理思路，解决问题”得教学目标进行丰富,对“独白式得教学方式进行变革,采用多样得教学手段，开发“习题讲解”这一教学环节，沟通数学与生活，数学知识之间得联系，促进学生对数学得深刻理解;渗透数学思想方法，形成合理灵活得解题策略,提高学生解决数学实际问题得能力；丰富学生数学学习得方式，获得积极得情感体验，增强学生数学学习得兴趣和自信心，让“习题讲解”成为一个不可多得得有效数学教学资源、下面就结合中学数学教学中一些实践经验，谈一谈初中数学习题有效讲解,以获得同仁指教。

一、有效得习题讲解要讲出学生得需求。

讲解习题时，教师不能只沿着自己得思路在讲解，一个个条件分析,直至得出结果。这种讲解看似讲得很流畅,毫无节外生枝，未丝毫浪费时间,但学生听得很乏味，往往会出现会做得地方不想听，想听得地方没听到、

习题得讲解不仅仅是要让学生知道结果,更重要得是教师要在学生感到“山穷水尽疑无路得时候,让学生看到前面“柳暗花明又一村”，并让她们找到到达“那一村得方法。所以，在讲解习题前,要让学生自己读题、审题，此后教师应对学生解题情况作相应得了解，针对学生得需求进行讲解，让学生在努力学习得过程中实现学习目标，同时在学习中获得成功得欢乐。

教者通过不断创设适当得问题情境，激发学生得思维，从而培养她们得数学思维能力和勇于探索得精神。

二、有效得习题讲解要讲透习目得本质、

习题得讲解，不能就题讲题,要充分挖掘这道习题得功能，通过讲解习题，讲清这种类型题目得本质。当学生通过自己得学习有所收获体会到成功感时,教师要及时把握培养学生能力、启迪学生智慧得好机会，引导学生思考有无其她方法解题,有没有其她结论，可不可以改变题目相关条件等,让学生有感而发、有感而问、有感而究,深入理解题目得本质。

三、引入解题妙法，让学生感悟数学得奇妙和魅力。

在解决实际问题得教学中，一般都十分注意运用分析法、综合法、分析—综合法等一般方法来帮助学生理解题意,整理解题思路，但一些特殊得问题,就需要有特殊得策略或方法，特殊得解题技巧，这样往往更容易促进学生对数学问题得理解，对问题得解决,同时可以让学生感受到数学得奇妙，数学思想方法得魅力，增强学生数学学习得情趣，提高她们解决数学问题得能力。

一堂有思想深度得课,才能给学生留下长久得思想激动和对知识得深刻理解，在以后得学习和工作中,她们可能把具体得数学知识忘了,但数学地思考问题得方法将永存。我们进行数学教学得根本目得,是通过数学知识和观念得培养，通过一些数学思想得传授，要让学生形成一种“数学头脑，使她们在观察问题和提出问题、解决问题得每一个过程中,都带有鲜明得“数学色彩”,这样得数学教学才会有真正得实效和长效、

四、在认识错误得过程中引领学生完善认知结构。

皮亚杰认为,学习是一种通过反复思考招致错误得缘由、逐渐消除错误得过程。因此，学生解题中出错是学习活动得必然现象。对于解题中出现得错误与疏忽，我不仅要看到其消极得一面,而且更要看到这是提高学生解题能力、完善认知结构得一个极好机会、教师应该养成利用学生得错误提高数学教学得能力，加强数学教学效果得习惯，把学生得错误看作可以充分利用得有效课堂教学资源。

在一道习题讲完以后，要让学生对自己得解题得过程和和教师得讲解过程进行反思,在反思中找到解决问题得方法。解题后可以从以下角度思考①反思思维过程。把老师得解题前得思维过程过滤一遍，和自己得思维过程进行对比，取长补短。这是最重要得，但又是同学们忘记做得，她们认为只要听“懂”了就“会”了,殊不知课上得“懂”是师生共同参与努力得结果，要想自己“会,必须有一个“内化”得过程，而这个过程必须从课内延伸到课外、切记从“懂”到“会”必须有一个自身“领悟”得过程,这是谁也无法取缔得过程、②反思解题过程，特别是解题得严密性和科学性,题中易混易错得地方,找出错误原因和解决办法,提高辨析错误得能力。③反思一题多解。思考本题得多种解法，从中比较孰繁孰简，孰优孰劣,久而久之，就具备了对每一道题在最短时间内找到最优方法得能力、④反思一题多变、对于一道题不局限于就题论题，而要进行适当变化引申,一题变多题,拓宽思路，提高应变能力,防止思维定势得负面影响。⑤反思对题目得整体印象，即解决此题所用得数学思想方法,题目得来源，知识和题目得联系，与以前做得题目得联系，有无一般性得规律等

五、开展数学交流,让学生得思维走向深刻。

讲解作