《在word中插入表格》教学设计.docxVIP

《在word中插入表格》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《在Word中插入表格》是小学信息技术课程中的一节内容。本节课的主要任务是让学生掌握在Word中插入、编辑、格式化表格的基本操作。通过学习，学生能够了解表格在文档排版中的应用，提高文档的可读性和美观性。教材内容主要包括插入表格、调整表格大小、合并单元格、拆分单元格、调整行高和列宽等操作。

针对小学四年级学生的认知水平和实际操作能力，本节课通过讲解和示范，让学生在实践中学会使用Word制作表格。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，要注重培养学生良好的信息技术素养，使他们在今后的学习和工作中能够更好地利用计算机进行信息处理。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个方面的核心素养。通过学习，学生能够理解表格在文档排版中的重要性，培养信息意识；学会在Word中插入、编辑表格，锻炼计算思维能力；在实践操作中，提高数字化学习与创新的能力；同时，注重学生在信息技术领域的道德规范和法律法规，培养信息社会责任。

学情分析

本节课面向的是小学四年级的学生，他们已经具备了一定的计算机操作基础，对Word软件有了初步的认识。学生在之前的课程中已经学习了如何操作计算机、使用键盘和鼠标，以及简单的Word操作，如输入文字、设置字体和段落等。

学生在知识、能力、素质方面存在一定的差异。大部分学生能够跟上课程的进度，但对计算机操作的熟练程度有所不同。部分学生可能对一些操作步骤掌握不牢固，需要教师在课堂上给予个别指导。在能力方面，学生具备一定的动手操作能力，但解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生具备较好的学习兴趣和好奇心，但注意力集中程度和自我约束能力不同。

在行为习惯方面，学生表现出不同的特点。部分学生课堂纪律良好，积极参与讨论和操作实践；但也有部分学生注意力容易分散，需要教师采取有效的教学策略来吸引他们的注意力。对于课程学习，这些学生的特点和习惯会对教学效果产生一定影响。教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。同时，通过激发学生的兴趣和动机，促使他们更加专注地参与课堂学习，提高教学效果。

教学方法与策略

1.针对学生的认知特点和操作能力，本节课采用“任务驱动法”和“合作学习法”进行教学。教师通过设置具体的任务，引导学生逐步掌握Word中插入表格的操作方法。同时，鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

2.具体教学活动设计如下：

（1）导入环节：教师通过展示实际应用场景，引发学生对表格在文档排版中作用的思考，激发学生的学习兴趣。

（2）新课教授：教师通过讲解和示范，引导学生掌握插入、编辑表格的基本操作。

（3）实践操作：学生分组进行实践，教师巡回指导，针对学生的不同问题进行个别辅导。

（4）总结与展示：学生展示自己的作品，分享学习心得，教师对学生的作品进行评价和反馈。

3.教学媒体使用：教师利用多媒体课件、教学视频和实际操作演示等教学媒体，帮助学生直观地理解表格的插入和编辑过程。同时，利用计算机和投影仪，实现实时演示和互动，提高教学效果。

教学过程

1.导入（5分钟）

“同学们，在日常生活中，我们经常需要对一些信息进行整理和分类，比如家庭作业统计、图书管理员整理书籍等。那么，你们知道如何利用Word来进行信息的整理吗？今天，我们就来学习如何在Word中插入表格，让我们的信息整理更加方便。”

2.新课教授（15分钟）

“首先，我们来学习如何在Word中插入表格。打开Word，点击‘插入’菜单，选择‘表格’，就可以看到一个表格插入的选项。我们可以选择不同的行数和列数来满足我们的需求。插入表格后，我们还可以通过拖动表格边框来调整表格的大小。”

“接下来，我们来学习如何合并单元格和拆分单元格。选中需要合并的单元格，右键点击，选择‘合并单元格’。需要拆分单元格时，同样选中单元格，右键点击，选择‘拆分单元格’。这样，我们就可以更加灵活地对表格进行编辑了。”

“此外，我们还可以调整表格的行高和列宽。选中需要调整的行或列，右键点击，选择‘表格属性’，在弹出的对话框中就可以进行行高和列宽的设置了。”

3.实践操作（10分钟）

“下面，我们就来实际操作一下，试着插入一个表格，并对其进行编辑。我会给大家提供一份样例，你们可以按照样例来进行操作。如果有问题，可以随时向我提问。”

4.总结与展示（5分钟）

“现在，我们已经学会了如何在Word中插入表格，并对表格进行编辑。你们可以看到，通过使用表格，我们可以更加清晰、有序地展示信息。同时，也提高了我们的工作效率。下面，我们