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特殊教育劳动技能课总结

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特殊教育劳动技能课总结

特殊教育劳动技能课总结

在特殊教育学校进行劳动技能课的实践，对于我来说是一次全新的尝试，面对的是一群特殊的儿童，他们有的存在智力障碍，有的有肢体障碍，有的缺陷是多种多样的，有感官和情感的障碍。而我要做的是使他们在缺陷最少的时间内，身心得到应有的发展，感受到生活和学习中的乐趣，真正成为学习和生活的主体。因此在劳动技能教学中要结合低智生自身的特点，对他们进行切合实际的引导，让他们同样能感受到学习所带来的乐趣。智障儿童犹如一片绿叶，为花园增添了缤纷的色彩。虽不起眼，但也是大自然的美好造化。这些孩子应该尽早地进行生活自理能力的培养，养成自我服务的本领。经过一学期的努力，收获较多。现在，我就这学期特殊教育劳动技能课的体会总结如下：

一、体验劳动的快乐，培养自理意识

在劳动中，学生能体验到劳动带来的乐趣。在开始的时候，老师应当选择一些简单的工作任务，让学生跳一跳就能够摘到果子，学生容易获得成功感。如教学生叠被子、扫地、洗杯子等，学生在自己不断的尝试中获得成功感、夸夸他（她），使其体会到成功的快乐，有利于增强他们的自信心，也让他们在无形中改掉挑食、依赖性强等坏习惯。这时我们要给以充分的肯定和表扬，让他们在鼓励声中渐渐树立起“我能行”的自我意识。当他们听到老师的夸奖时，脸上露出高兴的神情，从而对学习、劳动产生了兴趣，有了兴趣和信心，就能顺利、愉快地掌握相应的生活技能。

二、通过实践操作活动，强化生活自理能力

实践操作是一种带有浓厚情感色彩的活动过程，在这一过程中，学生主动地进行操作实践，是培养学生生活自理能力的最好途径。由于智障学生自控能力差、好习惯形成缓慢，这就需要教师有目的地开展一些活动。比如进行洗手、洗脸、刷牙、洗红领巾、洗手绢等比赛活动。在活动中要求学生高标准地完成每一个程序，并适当地给予奖励表扬。这样既强化了他们的操作技能又强化了生活自理能力。

三、加强个别辅导，树立劳动自信心

智障儿童之间也存在差异，他们的差异还比较大。有的智力水平较低、有的感知能力较差、有的情绪波动大等等。因此劳动技能的学习也存在着差异。在教学中我注意到这一点后采取了不同的方法进行个别辅导。如教智力水平较低的学生系扣子、穿衣服时，我就手把手的教；对于那些娇惯的孩子我则让他们学会尊重他人劳动成果的同时教他们学会自己穿衣服；对于那些情绪波动大的学生则要事先了解他（她）们为什么不愿意自己动手做事情，然后耐心地听他（她）们诉说慢慢引导他（她）们自己动手去做事情。让他们在老师的帮助下树立起自信心。

四、与日常生活相结合，培养劳动习惯

智障儿童在校学习的主要任务不仅是学会劳动技能，更重要的是培养他们热爱劳动的习惯。因此劳动技能的学习应渗透于日常生活之中。如：要求学生在家长的指导下学会整理自己的床铺；在家中学会擦桌子、洗碗、洗菜等；在户外活动中要求学生不乱扔果皮、纸屑等废弃物；在学校的教室卫生中要求做到不乱涂乱画；黑板报定期出等。并设立红花栏给予表现好的班级和个人奖励，以此培养学生的良好卫生习惯和热爱集体、热爱学校的情感。这些内容都是学校日常生活必须做的平凡小事，但由于智障孩子常常是依赖性较强等而未得到重视与坚持的缘故。所以让劳动教育与日常生活相结合不仅能很好的培养智障儿童良好的卫生习惯和热爱集体的情感，而且能更好的培养他们热爱劳动的良好习惯。

总的来说在这一学期的劳动技能课中取得了很多收获，也有很多的不足之处需要改进。在今后的工作中我将继续结合智障生的特点不断探究和改进教学方法和手段进一步培养和提高他们的生活自理能力促进他们在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

特殊教育劳动技能课总结

一、背景

特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所实施的教育，劳动技能课则是特殊教育课程体系中的重要组成部分。它旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和自我管理能力，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。

二、教学内容

特殊教育劳动技能课的教学内容主要包括劳动观念教育、劳动技能训练和自我管理能力培养三个方面。具体包括：

1.劳动观念教育：通过讲解劳动的意义、价值、重要性，帮助学生树立正确的劳动观念，培养他们的劳动意识。

2.劳动技能训练：根据学生的特点和需求，设置不同的劳动技能训练项目，如手工制作、烹饪、清洁等，帮助他们掌握基本的劳动技能。

3.自我管理能力培养：引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，培养他们的时间管理能力、团队协作能力和自我约束能力。

三、教学方法

在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如讲解演示法、实践操作法、小组合作法等，以提高教学效果。具体来说：

1.讲解演示法：教师通过演示、讲解，让学生了解劳动技能的基本操作和注意事项。

2.实践操作法：让学生亲自参与劳动实践，通过动手操