【实践活动专题】吟诵青春：举办现代诗歌朗诵会.docxVIP

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吟诵青春：举办现代诗歌朗诵会

【专题解释】

本专题以“举办‘五四青年节’现代诗歌朗诵会”系列活动，来激发学生对现代诗歌的阅读兴趣，提高学生的诗歌朗诵能力，意图让学生在诗歌朗诵交流中，品味诗歌语言的丰富性、感受诗歌形象的多样化、体验情感的饱满丰盈，进一步感受诗歌的无穷魅力。

【预习任务】

与朗读相比，朗诵对于学生而言难度更大。因为朗诵需要朗诵者带着丰富的情感，具有艺术表演性地把文学作品转化为有声语言。所以，在举办现代诗歌朗诵会之前，学生需要了解五四运动的背景、经过、意义等，对符合“五四青年节”这情境的现代诗歌有一个整体性把握，并初步了解朗诵的要点，以便进一步辅助朗诵练习。建议收集相关资料，就以下问题做好准备：1.五四运动的背景与意义是什么？2.有哪些诗歌符合“五四青年节”这一主题？3诗歌朗诵需要注意些什么？4.有哪些信誉好的足球投注网站方明老师的朗诵视频，模仿学习。

此外，这又是高一学生第一次举行语文实践活动课，可以让学生为本次朗诵会拟定一个活动简案，了解活动的主要流程。

【学习任务】

任务一编制《“五四青年节”朗诵会诗歌集》

（一）推荐“我最喜欢的一首诗”

阅读符合“五四青年节”这一主题情境的现代诗歌，每人精心挑选一首并写一段“推荐语”。要求：（1）诗歌篇幅适中，适合2~5分钟的朗诵。（2）“推荐语”不超过100字。（3）每个人推荐的诗歌尽量不要重复。

推荐语示例：《相信未来》：荒芜穷困的年代被雪花融化生命的鲜亮暗淡被大地包容，自己的真挚坦诚被孩子的笔体承载。“相信未来”如同一首无休止的乐章，奏出了诗人心里的最强音，使我们青年人在压抑和痛苦的吟哦中汲取了为理想和光明奋斗挣扎的力量。

梳理学生推荐的诗歌，共30首，具体如下：

舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、食指《相信未来》、食指《热爱生命》、郭沫若《女神》、郭沫若《青春之诗》、郭沫若《炉中煤》、郭沫若《天上的街市》、北岛《回答》、舒婷《这也是一切》、舒婷《初春》、何其芳《预言》、何其芳《我为少男少女们歌唱》、闻一多《死水》、闻一多《一句话》、闻一多《祈祷》、汪国真《热爱生命》、汪国真《挡不住的青春》、戴望舒《我用残损的手掌》、王蒙《青春万岁（序诗）》、塞缪尔·厄尔曼《青春》、沈庆《青春》、艾青《时代》、艾青《黎明的通知》、艾青《给太阳》、顾城《生命幻想曲》、穆旦《哀国难》、穆旦《前夕》、余光中《火浴》、阿莱桑德雷《青春》、泰戈尔《生如夏花》。

（二）制作“诗人档案卡”

为推荐的诗歌作者制作“诗人档案卡”。要求：包括诗人照片、生平简介、代表作、诗歌风格等。

建议：推选出代表在全班交流成果，互相补充并修改。鼓励“诗人档案卡”制作图文并茂、富有创意，但要注意设计形式应当与内容风格保持一致。被推荐的诗歌、推荐人、推荐语、“诗人档案卡”都将收入本次朗诵会的纪念册—《“五四青年节”朗诵会诗歌集》中。

任务二指导朗诵

思考：朗诵与朗读的区别观看方明老师的《沁园春·长沙》朗诵视频和学生的课文朗读视频，思考朗诵与朗读的区别，完成表格填写。

性质

手段

语调

对象

朗诵

表演

声音、眼神、表情、手势、身姿；音乐、服装、灯光、布景等

注重停顿、重音、语调、节奏及气息技巧的运用，有很强的音乐性及感情色彩

文质兼美的文学作品

朗读

了解

声音

语意清楚、字字分明

涵盖各种文体

建议：高一学生大部分没有参加过朗诵表演活动，并且对朗诵多有误解，或认为朗诵等于朗读，或认为朗诵就是歇斯底里地“吼读”。教师有必要让学生了解朗诵与朗读的区别，感受朗诵之美，激发学生对诗歌朗诵的兴趣。

（二）如何提高朗诵水平

1.如何提高朗诵水平？

（1）把握情感基调。了解诗歌的创作背景、层次内容，读懂诗歌。只有贴近作者的内心，才能把握朗诵的情感基调，找到将文字语言转化为声音的内在依托。（2）掌握朗诵技巧。表达诗歌情感的朗诵技巧有停连、重音、轻音、语调、节奏。技巧是表达感情的手段，手段越多，表现的方式也就越多。恰当地选取和使用，会使语言的表现力更丰富。（3）设计副语言。副语言包括根据朗诵内容所进行的站位、走位的调度，以及手势、表情等的处理。

2.小组合作，制定《评分标准》

任务三脚本撰写

（一）了解脚本符号

1.阅读《沁园春·长沙》朗诵脚本（参考），了解脚本符号的具体作用。

《沁园春·长沙》朗诵脚本

独立寒秋—，湘江北去，橘子洲头。（前三句慢读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长）

看/万山红遍?，层林尽染—；漫江碧透，百舸争流?。（语速适中，不快不慢）

鹰击长空?，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（第一句读出力量感，第二句读出轻松感）

//怅?寥廓，问苍茫⌒大地，谁主沉浮？（“问苍茫大地”的语