生活中的位置 (1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

生活中的位置(1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是一年级上册数学苏教版中的“生活中的位置(1)”。该章节主要涉及以下内容：

1.学习使用数对表示物体的位置。

2.理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

3.通过实际操作，培养学生对位置的感知和判断能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的数数能力，对数字有一定的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生将数字与实际物体的位置联系起来，帮助学生建立数对表示位置的概念。通过本节课的学习，学生将对位置的理解从简单的前后左右扩展到更具体的坐标体系，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.发展学生的数学思维能力，培养学生对位置问题的理解和解决能力。

2.培养学生的空间观念，帮助学生建立数对与物体位置之间的联系。

3.提升学生的操作能力，通过实际操作，培养学生对位置的感知和判断能力。

4.培养学生的团队协作能力，通过小组活动，引导学生相互交流、共同解决问题。

5.培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生主动学习数学的内在动力。

教学难点与重点

1.教学重点：

*数对表示物体位置的概念。学生需要理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。

*学生能够运用数对表示日常生活中物体的位置。例如，在教室里，学生可以用数对表示自己的位置。

*学生通过实际操作，培养对位置的感知和判断能力。

2.教学难点：

*理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。学生可能对这一概念理解不深，需要通过实际操作和例子来帮助学生理解。

*将数对应用于实际情境中。学生可能难以将抽象的数对与实际物体的位置联系起来，需要教师提供丰富的实例和操作活动，帮助学生建立联系。

*空间观念的培养。学生可能对空间位置的判断和想象能力较弱，需要通过实际操作和小组活动，培养学生的空间观念。

教学方法与手段

教学方法：

1.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中自然地理解和掌握数对表示位置的概念。

2.情境教学法：创设生活情境，如教室、家庭等，让学生在实际情境中运用数对表示物体的位置。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动形象地展示数对与位置的关系，帮助学生直观地理解。

2.教学软件：运用数学教学软件，进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.实物模型：使用教具模型，如小卡片、方格纸等，让学生直观地感知和操作数对表示位置的过程。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如描述小明在教室里的位置，提出问题：“小明坐在第几列，第几行？你能用一个方法表示小明的位置吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，引导学生思考日常生活中其他物体的位置如何表示，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，教师讲解数对表示物体位置的概念，明确数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。通过举例、展示图片和实际操作，让学生理解和掌握数对表示位置的方法。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你能用数对表示自己的位置吗？”学生回答后，教师给予反馈和指导。接着，学生分组进行实践活动，互相讨论并尝试用数对表示组内成员的位置。教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。

4.巩固练习（5分钟）

教师出示练习题，如：“请在方格纸上用数对表示下列物体的位置：（1）黑板；（2）门；（3）窗户。”学生独立完成练习，教师选取部分学生的作品进行点评和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。鼓励学生在日常生活中运用所学知识，培养学生的应用能力。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置作业，要求学生用数对表示家庭中每个成员的位置，并写一篇关于位置的小作文。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的学习情况，针对重难点采取有针对性的教学方法，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过实践活动和课堂提问，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

*数学故事：讲解数学家在探索位置表示方法过程中的趣事，如帕斯卡、笛卡尔等，激发学生对数学的兴趣。

*数学游戏：设计数对表示位置的趣味游戏，如“抓鬼游戏”、“位置接龙”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

*实际应用案例：搜集生活中的实际案例，如商场布