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单元整体教学背景下的英语教学策略

单元整体教学背景下英语课堂教学的的设计与研究

“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它

的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完

形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出

发，不仅学生应将研究情境视为一个整体来感知，教师更应努

力把研究情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激

应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预

期目的。

“中学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对

中学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，

教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，

整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有

利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限

的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促

进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力

的发展。

那末作为中学英语教师，在平时的教学过程当中应该如何

进行单元的团体教学呢？以下是我总结的可以借鉴研究的地方。

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（一）建构新课程下小学英语单元整体教学策略的理论框

架与实践操作体系。1、单元整体教学目标设计与实施策略

单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置

的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与

课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容

架起逐级上升的“阶梯”。

从《英语课程标准》来看，新课标对中学英语教学提出了

二级教学目标，从语言技术、语言知识、情感态度、研究策略

和文化认识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背

景下的教学目标愈加多元化，这就请求我们应该从团体上来设

计教学目标。

（1）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，

需要考虑上面的一些问题：本单元在教材中的位置如何？根据

《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标

是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单

元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，合理如何

安排每个单元的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点:

教学目标的具体化、重点和难点的定位、教学策略分析、

教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活

动形式的设计等。

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（2）单元教学目标的叙写：依据课程标准来设计和叙写

具体的小学英语教学目标呢。以下总结了教学目标叙写的策略：

（3）单元教学目标的实施策略：教材分析和学情分析—

——设定和叙写单元教学目标——合理划分课时，初步确定每

课时的教学内容——分课时备课——实践反思教学目标的达成

——调整、修正教学目标。

2、单元中典型课的教学设计与实施策略。

英语材的编排结构普通为“功能──结构──话题──义务”，

注重从团体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技术。

在单元团体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合

课”等三种课型。在课例研究的基础上，我们提炼了三种典型

课的教学策略。

对话课的教学目标主要是联合单元话题研究目口号言，学

生能自主地使用功能话题进行交流。对话课设计的五策略：联