Unit1_Grammar_公开课教学设计（一） (1).docVIP

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Unit1语法课名师教学设计

教学设计

标题：NSEFCStudent’sBook6Unit1Art

Grammar虚拟语气在if条件从句中的用法

单位：广东北江中学

姓名：林菲

（一）Teachinggoals教学目标

1.Targetlanguageandabilitygoals知识与技能

a.GetstudentstoknowthecharactersofSubjunctiveMood

b.LetstudentslearnhowtouseSubjunctiveMoodinadverbialclauseofcondition.

c.EnablestudentstouseSubjunctiveMoodinadverbialclauseofconditioncorrectlyandproperlyaccordingtothecontext.

2.Cultureandstrategy文化与策略

虚拟语气与我们的母语没有任何相通之处，通过学习，让学生了解英语语言特色。同时，学生通过体验参与、合作与交流的学习方式，与同伴共同努力来掌握目标语法。在此过程，学生学会运用所学外语获取信息、处理信息、使用信息与人交流，提高合作意识，培养合作精神，从而发展自己的综合语言运用能力。

3.Emotiongoals情感与态度

a.Getstudentstobecomeinterestedingrammarlearning.

b.Developstudents’senseofgroupcooperation.

（二）Teachingcontent教学内容

1.教材内容的地位、作用与意义

本册教材安排了两个单元（Unit1Unit2）来学习虚拟语气。本课时是本单元(Unit1)的第三课时，所教的是人教版高二上学期使用的选修六Unit1中LearningaboutLanguage的内容，语法部分为虚拟语气在if条件从句中的用法。

虚拟语气是高中语法学习中的重点和难点之一，由于该语法的复杂性并与母语没有任何相通之处，高中学生往往难以理解，更不用说灵活应用。学生在本单元第一次接触虚拟语气，应注重加深学生对虚拟语气的理解，并注重培养学生运用虚拟语气的能力。同时，本单元对“虚拟语气在if条件从句中的用法”的学习也为下单元(Unit2)学习虚拟语气的其他用法奠定基础。

为了让学生积极地参与到学习语法规则中来，笔者认为应调动他们的兴趣，通过在语境中呈现大量的语言素材，启发他们自主地发现语法规则。只有通过他们自己动手发现，才能真正地掌握这些规则。然后再帮助学生将书本知识迁移到现实生活中，将课堂语境转换成生活情景，并运用所学语言进行真实的交际，以实现由“用法”到“使用”的过渡。因此，笔者没有采用课本的练习，而是重新创设了相对真实和有趣的语境，引导学生将虚拟语气的学习与日常生活结合起来，让学生在情景中“在学中用，在用中学”。

2.教材的编排特点、重点和难点

选修六Unit1中LearningaboutLanguage中的语法部分共有4个练习：练习1通过“热身”中的两个问句，让学生认识虚拟语气，要求学生从阅读课文中找出含有虚拟语气的句子；练习2要求学生区分虚拟条件句和表示真实情况的条件句；练习3让学生用所给动词的正确形式填空，进一步理解和巩固虚拟语气的用法；练习4要求学生用虚拟语气做游戏。教学重点和难点为让学生正确地理解虚拟语气，能区分虚拟条件句和表示真实情况的条件句，并能正确地使用虚拟语气。

（三）教学对象

1.学生已有知识和经验

本节课的教学对象为高中二年级理科平行班学生，男生34人，女生23人。本班学生的英语基础一般，水平参差不齐，有些差距还相当大。虚拟语气是高中语法学习中的重点和难点之一，由于该语法的复杂性并与母语没有任何相通之处，高中学生往往难以理解，更不用说灵活应用。因此，应该加强学生在信息交流中对语言符号的感知能力，强调以语言实践为基础的心理感受和强调语法项目在日常生活中的功能，而不是仅仅学习语法条条。

2.学生学习方法和技巧

本班学生虽然英语基础一般，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断培养和提高的，学生们也愿意配合教师的教学，师生关系融洽。笔者特别注重通过创设情景及任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，而是主动参与到活动中去，成为课堂的主体。

3.学生个性发展和群体提高

在英语学习方面，两极分