小学数学新西师版一年级上册第一单元《 0~9的认识》教案（2024秋）.doc

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第一单元0~9的认识

1的认识

【教学内容】

教科书第11页例1、例2，第12页课堂活动。

【教学目标】

1.结合具体情境，经历从熟悉的事物中抽象出1的过程，能正确地认、说、写出数字1，感知1所表达数量的实际含义。

2.能够正确用1来表述日常生活中的事物，培养学生认真观察和独立思考的能力，在合作交流中初步建立数感。

3.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】认、说、写出数1，会用1表示生活中的事物。

【教学难点】感知1所表达数量的实际含义。

【教学准备】

多媒体课件、一个皮球、一个书包、一本书、一束花。

【教学过程】

一、游戏互动，引入新课

教师：小朋友们，老师想邀请大家一起来玩一玩“我来说你来做”的小游戏，你们准备好了吗？

教师：请大家眨眨眼、摇摇脑袋、张张嘴。我们的眼睛是用来干什么的？脑袋又是用来干什么的？嘴巴呢？

学生做动作并回答。

教师：这节课，我们就来比一比，谁的眼睛最会看，也就是会观察；谁的脑袋最会想，也就是会思考；谁的嘴巴最会说，也就是会表达。现在我们开始上课。

二、自主探索，构建新知

（一）教学例1：认识1

1.从具体事物中抽象出数1。

教师：大家请看，这是什么？

教师接着依次出示一个球、一个书包、一本书。学生：一个球、一个书包、一本书。

教师：同学们，我们刚才在说“一个球、一个书包、一本书”的时候，都说到了哪个数呀？

教师引导学生通过观察、思考和表达，从这三件常见的事物中抽象出数1。

2.用1表达具体情境中的事物。

教师：请用“一”来说一说现在看到的其他东西？

学生先独立思考，再与同桌交流用1来表达熟悉的学习场景中的事物，如一张桌子、一支笔……

3.多种方式表示1。

教师：同学们，刚才我们所说的一个球、一个书包、一本书、一张桌子、一支笔……这么多的“一”可不可以用一个动作来表示呢？

学生伸出一根手指表示。

教师：可以用1根小棒来表示吗？可以画1个圆来表示吗？还能不能用一个更简单的符号来表示呢？

学生：可以。

教师课件出示“1”，学生齐读1。

4.1的书写。

教师：“1”我们可以用这样的一竖来表示，但有时会把它写得长，有时写得短，有时倾斜得过多，有没有什么好办法可以把1写得更漂亮呢？

学生：用田字格可以帮助我们把1写得更工整。

教师：你们真会想办法，那我们一起来认识一下田字格吧！

教师出示一张正方形纸，左右、上下对折，教学田字格的左右半格和上下半格。随即用课件出示田字格，让学生认识田字格的左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线、上边线和下边线。

教师：请大家仔细观察，1怎么写在田字格里？

引导学生观察课件中1的书写过程，并自主说出1的书写方法。教师总结写法，学生在田字格里书写数字1。

（二）教学例2：寻找生活情境中的“1”

1.找一找图中的“1”。

教师出示卡通情境厨房图。

教师：请大家找一找这张图里的“1”，看看谁找得又多又快。引导学生观察厨房情境图，找出图中能用1表示的物品。学生：1台冰箱、1台榨汁机、1箱牛奶、1袋大米……

教师用课件将学生找出来的1箱牛奶、1束花、1袋大米圈出来。教师：花瓶里这些花怎么描述？

学生：1瓶花、1把花、1束花。

教师：（出示1朵花和1束花）关于1朵花和1束花，你们有什么想说的呢？学生：很多朵花合在一起就是1束花，1束花里有很多朵花。

教师：1箱牛奶和1盒牛奶有什么区别？1袋大米和1粒大米呢？

进一步引导学生初步理解1既可以表示1个物体，也可以表示由一些物体组成的1个整体。

2.想一想生活中的“1”。

教师：请同学们闭上眼睛，想一想在家里、在上学路上、在森林里、在河边、在天空中……你能想到哪些不一样的“1”？看看谁想到的“1”更有意思。

组织学生同桌交流，说出自己想到的“1”，把抽象得到的1用到具象中去。学生：1条河、1朵云、1个大脑……

教师：有很多的1虽然我们看不到，但我们能像刚才一样想到它们。请看老师想到的1。

教师做跳一下的动作。学生：跳1下。

教师：这是老师自己想到的1，你们还能想到其他的1吗？

引导学生理解如跑1圈、拍1下、1声响，这些更为抽象的动作和声音也可以用1来表示。

3.说一说故事中的“1”。

教师播放故事——1天早上，1个小女孩戴着1顶漂亮的帽子，牵着她的弟弟，经过1片草地后，来到1座大山下。突然1阵风吹来，把小女孩的帽子吹起来了，她急忙用两只手把帽子……

教师：和同桌交流，在这个故事中你又发现了哪些“1”呢？看看谁发现的1最多，大家一起来当当小裁判。

学生找出故事中的“1”，还通过眼睛观察到视频中的1片草地、1座山、1阵风，还有小女孩的1