初中信息技术课的翻转课堂初探.docx

?

?

初中信息技术课的翻转课堂初探

?

?

罗华栋

摘要在信息化飞速发展的今天，传统的教育模式和课堂体系，已经难以适应信息社会的发展。近些年，MOOC、翻转课堂、在线辅导、智慧课堂等大大小小的教育项目陆续进入学校，在教育创新实践中发挥了各自的作用。信息技术学科更应走在各学科的前沿，本文就初中信息技术课教学对翻转课堂教学模式展开初步的研究。

关键词信息技术；翻转课堂

中图分类号：R857.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）33-0033-02

翻转课堂是目前国际上比较流行的一种新型的教育教学形式，由美国人萨尔曼·汗创建，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。具体做法就是教师将学科知识分成小的片段，针对某个知识点录制成视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

一、翻转课堂发展的现状

初次接触“翻转课堂”这一陌生的名词，是在参加信息技术骨干教师培训的时候，“翻转课堂”的理念立马让我产生了共鸣，带着浓厚的兴趣我认真了解了翻转课堂的来龙去脉，并对国内翻转课堂的现状进而研究。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。翻转课堂在国内多个省市开展得如火如荼，部分学校甚至让翻转课堂作为了常态化教学模式。本地区在这方面的研究开展则略显不足，信息技术是翻转课堂的主要技术支撑，然而信息技术课堂的翻转开展得反而不如其他科目，从而促使我对翻转课堂进行了初步的尝试。

二、为什么信息技术课要翻转

在中，高考大环境下，学校对信息技术课程的重视程度不够，学生地域、家庭環境的不同，以致信息技术的基础与使用经验存在一定的差异，常规的信息技术课堂大多以教师灌输式教学为主，学生被动接受知识，然而教学内容冗杂、繁多，受到课堂时间的限制，然而信息技术是一门注重实践的学科，学生要多动手，才能真正掌握其操作的方法；只有做出相应的小作品，才能从中获得成就感和学习乐趣。传统课堂，教师讲解占用了大多数的时间，学生动手时间少，加上信息技术课程科目并没有考试压力，导致学生上课容易走神，或做其他事情，课下也不会抽时间来进行练习。在传统的教学中，教师的角色是知识的拥有者，和传播者，而学生是接受者，学生在学习过程中往往是被动学习者，老师讲什么，学生就学习什么，自主学习能力差。翻转课堂正是打破循规蹈矩教学模式的好办法。

三、信息技术课的翻转优势

（一）“翻转课堂”可以突破时空限制，让学生成为学习的主人

传统教育模式下的信息技术课往往是采用讲授、演示的形式去完成课堂教学，课堂时间的分配严重不足。如七年级上册第二章第二节《文字的编辑与排版》这一课，任务是用word文档制作一个“校园小歌手的报名通知”，教学内容包括学习新建文档、设置页面、设置格式等等。按常规的教学，一边讲解一边操作演示通知的制作过程，一节45分钟的课讲解部分通常就用去了30分钟，余下不到15分钟学生根本不够完成练习。然而在讲解的过程学生听懂了多少，记住了多少，真能完成指定的学习内容吗？明明知道所有学生不可能在同一个时间内全部掌握教师的教学内容，但下课铃声一响，只能将制作任务留给学生去课外完成，那些没有听懂的学生，没有反复学习哪怕只是再听一次的机会，只能自己面对无法完成的作业独自纠结。利用翻转课堂则可以大大改善这种困境，翻转课堂的核心支撑是微课，老师将整个通知的制作过程做成微课，放到了网上，学生在课前就可以按自己的节奏快慢去观看，看懂了的可以快进，不懂的可以反复看，中途也可以暂停下来思考或对照模仿实操。课中，学生就可以带着微课学习过程中产生的疑问完成制作任务，这样老师的时间也能得到释放，不仅让学生能很快完成“校园小歌手的报名通知”的录入和排版，还可以提示学生选择不同的边框和花纹来修饰文档。所以说信息课的翻转让老师从知识的传授者和课堂管理者转变为学生学习的指导者和促进者，让学生从被动接受者转变为学习的主动研究者。

（二）翻转课堂可以加强师生之间，生生之间的交流互动

传统课堂是教师始终站在讲台上授课，学生并排坐在下面听教师讲解，单向的灌输式教学很大程度上束缚了学生的创造思维，实操练习也只是跟着老师的操作步骤进行，导致整体学生兴趣不高。而翻转课堂最大的好处就是提升了师生之间，生生之间的互动。在课前，学生利用电脑或手机在家观看教学视频、资源进行学习，学习过程中将不懂或者有疑问的地方通过网络的平台进行互动交流，在“微信”和“QQ”之间我选择了使用QQ，因为相比之下“微信”平台会带来更多的外部干扰信息。在课中，通过课