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《财经法规与会计职业道德》教学方法改革初探
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任丁汀
摘要:《财经法规与会计职业道德》是会计专业学生掌握会计相关法律法规和提升职业操守的重要课程,也是获得职业资格证书的必考科目,但是该课程由于涉及面广,使得教师难教,学生难学,讲授效果并不理想。笔者对该课程的教学方法提出几点建议,以期能提高学生的学习兴趣,提升从业资格的考试水平。
关键词:财经法规与会计职业道德;教学构建;改革方法
自从2005年财政部在会计从业管理办法中明确将《财经法规与会计职业道德》作为会计从业资格考试的必考科目以来,会计人员的法律意识和职业素养逐渐受到业界重视。各院校在开设的会计专业课程中,也将该课程纳入到财会专业必修课程,以适应对考证和社会应用型人才的需求。
该课程涉及面广,内容涵盖了法学、经济学、会计学、伦理学等多门学科知识,然而各章节之间存在一定独立性,缺乏系统性联系,老师难教,学生难学,教学效果不尽如人意,不仅不能有效通过考试,且实用性不强,学生不能学以致用,长此以往导致了学生对该门课程的学习产生了畏难情绪,学习上缺乏主动性,教学效果欠佳。
一、问题原因分析
客观原因:职业院校近年来生源质量下降,具体表现就是录取成绩低,学生学习能力和文化基础差,文化素质低,纪律观念不强。
主观原因:教师在教学过程中过分强调考证,甚至为了过关率,将该课程过早开设,缺乏相应的前置课程做铺垫,致使学生对课程内容难以理解,引导他们学习目的是为了通过考试,而不是学以致用,在学习过程中只注重识记和背诵,忽略了对财经法规知识的理解与综合应用能力的培养。再加上教学方法单一,难以激发学生的学习兴趣。教师普遍采用填鸭式的教学方法,学生始终处于被动地位,参与度不高,课程缺乏互动,气氛单调沉闷。
二、课程教学构建
《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业的基础课程,又是必考科目,其重要性不言而喻。但因为内容广泛而枯燥,需要教师对教学资源进行整合。将抽象的理论知识、法律法规等与现实生活很好地结合起来,抓住教材结构并找出会计知识内在的联系,进行学科合作,提升教学效率,在此基础上进行会计一体化教学。本着会计证考试的实际需要来组织教学内容,在教学过程中采用灵活多样的教学方法。通过资源整合,提高学生考试通过率。在会计一体化教学中,上课的教师就不能使用单向式、满堂灌式的教学方法,而应实行一体化课堂,找出适应学生特点的教学方法,完成教学目标。
三、改革方法探寻
(一)推广微课程
微课程属于融多媒体方式及教学手段为一体的教学方法,通過屏录软件把课程知识点录制成视频,内容可加入与知识相关的实景采访,或在声音讲授的同时录播PPT,插入音乐、图片解说等,寓教于乐,让学生有耳目一新之感,增强学习兴趣。以该课程第一章为例,本章教授内容为法律制度,该章是本书重点章节,涉及到诸多法律内容的学习,教师可将前后知识进行梳理比较,打破教材知识排序,重新整理知识序列,将分散的知识串联成线,融会贯通。如关于单位内部监督,需要将内部会计监督、内部控制、内部审计进行对比,在视频录制中主要将三者的实施主体和监督对象加以区分,并对每个知识点通过图片和视频进行举例,录制会计主管或审计部长对于工作介绍的视频,让学生体会理论在现实中的体现。又例如对于单位会计机构设置的知识点前后略有重复,可以设计做成微课,特别是对于代理记账可以借助于往届毕业生的采访,工作场景业务再现,让学生在全面了解知识之余,对于将来到会计岗位实习或工作指明方向。
(二)采用项目教学法
关于该课程的学习,以往均是“重理论,轻实践”。无论是教师还是学生,都关注的是对理论知识的掌握,从而达到考试过关的目的。而《财经法规与会计职业道德》的学习成果,最终还是要运用到实际工作中去。因此,在教学过程中,教师可以将学习目的由考试为主转移到学以致用为主,采用项目教学法,根据教学内容,通过精心设置一个个合理、易于实现的小项目,让学生参与到该项目的研究设计中,使学生有身临其境之感,将枯燥抽象的书本理论变成一个个活生生的生活事实。一方面,学生通过亲身实践,实现了项目目标,也加强了对理论知识的学习和掌握;另一方面,通过项目分组,也提升了项目组成员之间沟通协作等实践能力。
(三)采用分层教学法
现在职业院校的学生基本都是初中生,他们大部分学习基础较差,学习自觉性也不强,很难适应职业院校的教学目标,再加上学生入学时文化素质参差不齐,以前又没有接触过法律知识的学习,给《财经法规与会计职业道德》这门课的教学带来较大的困难。针对每一位学生的具体情况,实施分层教学,因材施教,在教学过程中必须采取灵活多样的教学手段,找出最适合学生特点的方法,并注重多种教学方法,教学手段的交替使用,使学生提高学习的兴趣和主动性,从而提高有效性学习的效果,提升考证的过关率。
(四)课证、课赛相融合
鉴于本课程
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