2024年读《从儿童的兴趣到思维：运用探究循环规划幼儿园课程》有感 .pdf

读《从儿童的兴趣到思维：运用探究循环规划幼儿园

课程》有感

《从儿童的兴趣到思维：运用探究循环规划幼儿园课程》这

本书给了我多启示和思考。书中提到要观察游戏中儿童的兴

趣，从中发现儿童探究行为所蕴含的大概念，并准备适宜的环

境、材料及启发性提问去拓展儿童的思维，以支持儿童下一步的

学习与发展。这一观点引起了我的深思。在教育中，观察和引导

儿童的兴趣和探究行为，是非常重要的。只有深入理解儿童的内

心世界，才能更好引导他们思维的发展。

场景一：天幕，这个“新玩意儿”你见过吗

萌萌的天幕是一个“新玩意”，它引起了孩子们极大的兴趣，

在与天幕接触中，孩子们最大的好奇就是如何将天幕搭建出来，

他们凭借着自己的经验思考搭建需要哪些材料，在准备好材料

后，天幕搭建正式开始。第一次的搭建最终以失败告终，于是大

家思考为什么会失败：“下面没有固定住。”“力气太小撑不起

来。”在失败经验总结后，孩子们又通过一次次的尝试，亲身经

历，自主去实践、发现、分析、整理、总结，不仅提高了孩子们

的科学探究能力，同伴间的合作交往能力，也提升了幼儿自我解

决问题的能力。

场景二：“湿身”的惊喜

在幼儿园的彩虹园里有小朋友们自己播种的蔬菜，户外活动

时几个小朋友找到小水壶装满水，赶紧给小蔬菜浇水了。结果两

个小朋友不小心掉进了水池里，如何保护自己安全，让自己不掉

进水池里，我带着小朋友们进行了一系列尝试，如：“湿身”主角

分享、小组讨论、贴安全标识等等。幼儿的学习是以直接经验为

基础，在游戏和日常生活中进行的。在“湿身”经历中，教师创设

丰富的教育环境，引导幼儿在讨论、实践中不断回顾和思考沙水

区游戏的场景，同时依托幼儿的已有经验和生活经历，最大限度

地支持和满足幼儿尝试用不同具象的线条等多种符号设计出独一

无二的安全提醒标记，并运用到生活中，真正让孩子在实践操作

中获得经验的积累和认知的提升。在整个“湿身”事件中，老师正

视问题所在，鼓励幼儿共同来解决问题，因为有时孩子的“试错”

也是一种真实的教育。

两个案例都让我深刻认识到，作为教育者，我们需要更加关

注儿童的兴趣点，引导他们进行探究性学习，激发他们的思维，

培养他们的创造力和解决问题的能力。

这个本书除了对教师的指导外，书中还提供了丰富的生成性

课程案例和生动的教育现场照片。这些案例和照片让我更加直观

地了解了生成性课程的实施过程和效果。通过这些案例，我深刻

地感受到了生成性课程对儿童学习和思维发展的促进作用。在这

些案例中，我看到了儿童们的学习状态和表现，也了解到了教师

们是如何根据儿童的兴趣和探究行为，设计并实施课程的。这些

案例的深入分析，让我对生成性课程的实际操作有了更清晰的认

识，也激发了我对教育实践的热情。

通过阅读这本书，让我对儿童的兴趣和思维的关系有了更深

刻的理解，也意识到了自身在儿童教育和思维发展方面的不足之

处。未来，我会更加关注孩子的兴趣点，引导他们自主探索，激

发他们的思维潜能，促进他们全面发展。