指向综合能力培养的多元评价—以统编版语文五年级下册第八单元为例 .pdf

指向综合能力培养的多元评价

——以统编版语文五年级下册第八单元为例

在当前小学语文教学中，培养学生的综能力已成为教学的核

心目标之一。这不仅要求教师在教学内容上有所创新，更需要在评

价方式上进行多元化的改革。通过整多元的评价目标、设计层次

丰富的评价内容以及采取多样的评价方式，可以有效地提升学生的

学习积极性和兴趣，进一步提高学生的语文综能力。

一、整多元评价目标，促进全面发展

在统编版语文五年级下册第八单元的教学中，整体教学目标是

让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴

趣，并进一步提升学生的语言品鉴能力。为了实现这一目标，我们

需要整多元的评价目标，从多个维度来评价学生的学习效果。

1.评价应关注学生的语言理解和表达能力。

通过对《杨氏之子》《手指》《童年的发现》等课文的学习，

学生需要能够准确理解课文中的语言，并能够运用自己的语言进行

表达。在评价过程中，教师可以通过课堂讨论、口头表达、书面作

业等方式来检测学生的语言理解和表达能力。

2评.价应关注学生的文学鉴赏能力。

这三篇课文都具有较高的文学价值，学生需要能够欣赏课文中

的文学元素，如人物形象、情节结构、语言风格等。在评价过程中,

教师可以通过引导学生分析课文中的文学元素，让学生发表自己的

见解和感受，从而评价学生的文学鉴赏能力。

3评.价还应关注学生的情感态度和价值观o

在教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度和价值观，让

学生能够体会到课文中蕴含的积极情感和价值观。在评价过程中，

教师可以通过观察学生的课堂表现、与学生进行交流等方式来评价

学生的情感态度和价值观。

二、设计层次丰富的评价内容，满足不同学生的需求

在评价内容的设计上，教师应注重层次性和丰富性，以满足不

同学生的需求。对于基础较好的学生，可以设计一些难度较高的评

价内容，以激发他们的学习潜力和创新能力；对于基础较弱的学生,

可以设计一些基础性的评价内容，以帮助他们巩固基础知识，提高

学习信心。

以《杨氏之子》为例，对于基础较好的学生，可以设计一些拓

展性的评价内容，如让学生分析课文中的人物形象、情节结构等，

并发表自己的见解和感受；对于基础较弱的学生，可以设计一些基

础性的评价内容，如让学生默写课文中的生字词、理解课文中的基

本内容等。

在《手指》一课的评价中，可以设计一些观察性的评价内容，

如让学生观察自己的手指并描述其特点，或者让学生观察课文中对

手指的描写并发表自己的感受。这样的评价内容既能够激发学生的

学习兴趣，又能够帮助学生更好地理解课文。

在《童年的发现》一课的评价中，可以设计一些实践性的评价

内容，如让学生回忆自己的童年趣事并写成小作文或者进行口头讲

述，或者让学生尝试发现身边的小事物并分享自己的发现。这样的

评价内容能够让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实

践能力和创新能力。

三、采取多元评价方式，全面评价学生的学习效果

在评价方式的选择上，教师应注重多样性和灵活性，采取多种

评价方式相结的方式来全面评价学生的学习效果。

1.可以采用教师评价和学生自评相结的方式。

教师评价可以客观、全面地反映学生的学习情况，而学生自评

则可以帮助学生认识自己的学习优势和不足，提高学习自主性和主

动性。

2.可以采用小组评价和班级评价相结的方式。

小组评价可以让学生在小组内互相交流、互相学习，提高团队

协作能力；而班级评价则可以让学生在班级范围内展示自己的学习

成果，增强学习自信心和成就感。

3可.以采用形成性评价和终结性评价相结的方式。

形成性评价关注学生在学习过程中的表现和发展，有助于教师

及时调整教学策略和方法；而终结性评价则关注学