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小学三年级数学《年月日》教学反思

小学三年级数学《年月日》教学反思1

年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难

点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有

几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳

出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、

六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和

两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：

一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但

通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率

的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿

歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生

活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。

学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么

特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，

学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道

理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百

数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见

在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、

月、日________于生活并用之于生活，教材力图

体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教

学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情

景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉

的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用

新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴

趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分

利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、

猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导

组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数

学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于

生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生

的实践应用能力。

小学三年级数学《年月日》教学反思2

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如

何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，

下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生

都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错

误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，

我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交

流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学

习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的.独立思维，让学生体验研究的乐趣。

在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在

小组内交流，通过交流会的同学就教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认

知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知

识。我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的

方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培

养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。老师要尽可能的为学生提

供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充

满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

三、给学生更大的探究空间。

我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为

教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的