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学校三班级语文下教案6篇

学校三班级语文下教案篇1

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

初读感知

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a．请学生选择自身爱好的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学情况。

a．出示生字词卡片或呈现生字词课件，检查认读情况。

b．指名分段读课文，师生评议。

③说说课文讲了一件什么事。

朗读感悟

①学习第一自然段。

a．学生自由读课文第一自然段。

b．相互沟通知道了什么。

c．你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗？

②学习第二自然段。

a．学生自由读课文第二自然段。

b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要叙述理由。

d．朗读“这时候……将近要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你那时候看到这种情景会怎样想？

课堂练习

①引导写字。

a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

b．沟通识记生字方法和写字的经验。

c．学生书写

②誊录词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习检查

①抽读生字词卡片。

②复述第二自然段中做试验的有关内容。

朗读感悟

①学习第三、四自然段。

a．老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．学生自由读课文第三、四自然段。

c．说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d．假如你那时候看到这两只归来的蜜蜂，你是什么

心情？会对它们说些什么？

e．指名学生多人次地带着这种愉快，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

②学习第五自然段。

a．老师再引：同学们确定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，约莫用了多少时间。

d．假如想表达“我”对这些蜜蜂的称赞，你觉得读时要注意哪些词语？

e．让学生先自身一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

③学习第六自然段。

a．学到这里，同学们确定特别佩服小蜜蜂辨认方向的本领。想不想弄清楚它们怎么会有这种本领的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。

b．学生多遍朗读第六自然段。

c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自身的看法。

语言实践

①老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

②学生自由组合讲故事。

③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

引导写字

①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

②小组内沟通各自识记生字的方法。

③同桌提示写字注意事项，介绍写字经验。

④学生书写。

积累语言

把爱好的句子抄下来。

学校三班级语文下教案篇2

教学要求：

一、知识与妙技：

进行口语社交；完成习作教学；学习多音字；累积古诗词；学习新生字；呈现作品

二、进程与法子：

（一）在口语社交中磨炼流利说话，学会写作。

（二）在发现、研讨中学习多音字、新生字。

（三）在背诵中累积。

（四）在呈现中扩展见识。

三、感情态度价值观：在读、写、背中练习说话本领。

重难点、关键：一、进行口语社交。二、完成习作。三、背诵古诗。

课时支配：三课时

教学计划：

第一课时

教学目的：进行口语社交。

教学进程：

1、导入

出示呈现课余生存的照片

2、交换看相片的感受。

3、分小组讲自身的课余生存

一、交换自身做了什么事

二、交换自身有甚么劳绩。

三、交换有甚么感受。

四、讲讲往后的计划。

4、请讲得好的同砚上台叙述自身的课余生存。

一、生讲，师略记层次。

二、予以解说、梳理。

5、评比。

一、每组选出一个上台。

二、评比谁讲得好。

6、功课：回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目的：完成习作。

教具准备：带上各人与课余生存有关的用具

教学进程：

1、豪情导入

一、出示几个同砚课余生存的用品：书、画画、乐器……

二、让门生自由讲自身的课余生存。

2、引诱写作

一、请几个同砚上台叙述。

二、老师点评。

3、写作

第三课时

教学目的：

一、掌握多音字。

二、背诵古诗。

三、从生字中学生字

教具准备：课件

教学进程：

1、认读生字、区分、组词、掌握多音字

2、古诗

一、出示古诗，学习生字

二、师范读，门生跟读

三、议议诗意：一个小孩坐在河边学垂钓，他歪斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身材。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手表示不让问路人凑近，惟恐发出响