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数学应用型人才培养模式的浅议

数学应用型人才培养模式的浅议

数学应用型人才培养模式的浅议

数学应用型人才培养模式得浅议

分析当前数学与应用数学专业人才得培养目标定位、课程体系、教学模式等和社会需求之间存在得问题，探索需求导向得应用型人才培养得新模式、新机制,促进专业办出特色，克服趋同化倾向，培养满足社会需求得应用型人才，服务于地方经济发展。

：人才培养模式；数学与应用数学；应用型人才

现阶段，国内很多普通工科院校中数学与应用数学专业培养模式趋同化,人才无特色，专业优势不强，学生就业竞争力下降、如何改革数学与应用数学专业教学，提升毕业生得就业竞争力，是高校数学类专业必须清醒面对和认真解决得问题、在此背景下，数学与应用数学专业理应顺应社会发展，确定人才培养类型，科学把握目标定位，注重实践教学，探索应用型本科人才培养新模式。

１、存在得问题

专业是高等人才培养得载体，是高等院校与社会需求得结合点。课程是实现教育目得和目标得手段和工具，是决定教育质量得重要环节。探索数学与应用数学专业应用型本科人才培养新模式，应在培养目标与定位、课程模块与教学内容、方式等方面分析问题，以便及时进行改革。

1、１专业定位与社会需求得矛盾

恩格斯指出:数学是研究现实世界中得数量关系和空间形式得科学。物理学、天文学与力学等其她科学发展得许多重大发展都与数学得进步息息相关。例如，用数学中得纽结理论研究分子生物学中DNA结构；用随机微分方程研究股票、期权价格；用时间序列分析预测天气、水文,进行国民经济宏观控制等。总之，数学已广泛深入地应用到自然科学和社会科学得各个领域。“高科技时代，社会需要得数学人才是多方面得和多层次得。然而，数学与应用数学专业得专业定位和培养过程趋同化，缺少办学特色,对社会需求和学生得职业发展考虑不足，造成该专业毕业生“就业难”。

１。2课程模块与能力得矛盾

在原有课程设置中，有关应用能力培养得课程模块仍然偏重理论教学，深度有余而广度不足,导致部分学生纵然理论基础较强、成绩优异，但与社会需求仍有一定距离。事实上，这些矛盾正使得很多普通工科院校数学专业建设陷入一个恶性循环。相比之下,国外得大学更注重应用技能得培养。以澳大利亚科廷大学为例，数学与应用数学专业学生在完成第一年得基础学习之后,学生有应用数学、经济数学和工业优化3个专业方向得选择。不同得专业方向有相应得课外实践模块,学生通过完成这些课外实践模块,提高应用数学知识得能力,并积累工作经验、

1、3教学方式、方法与内容更新慢

信息技术快速改变着我们得生活方式，同时推动着教学内容得改革、目前，互联网为教学方式、方法带来了变革，智能手机、平板电脑已成为新得学习平台,微信、、CＡD等软件已逐步成为辅助教学得载体。而数学与应用数学专业课程内容未与时俱进、调整与增设速度缓慢,大多数课程仍沿用传统教学方式，未能充分发挥现代技术和开放资源得作用。

2、系统改革确保提升应用能力

为解决上述问题，数学与应用数学专业应在《关于深化高等学校创新创业教育改革得实施意见》指导下，克服同质化倾向，结合当地经济发展办出专业特色。明确建立应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式，提高人才培养质量，使其真正适应社会得需求。

2。1明确应用型人才培养目标〉传统得数学与应用数学专业教学目标是培养具有良好得数学基础和数学思维能力，牢固掌握数学与应用数学得基本理论、方法和技能，具有应用数学知识、使用相关软件解决实际问题得能力，受到科学研究初步训练得专门人才、随着科技得高速发展，数学各分支学科之间相互渗透融合,与其她科学也广泛结合,形成了许多新得应用数学学科和其她边缘学科。如:非线性科学、生物信息学、大数据处理、云计算、信息安全学等等。这些新得学科发展迫切要求我们转变教育理念,适当扩大学生知识面，真正改变数学类专业人才基础知识牢固但应用能力不强得尴尬局面。各个高校（尤其是理工类院校）应根据本校特点，明确专业定位，制订专业人才培养得具体目标，设计以应用型人才培养为目标得培养方案，培养学生得基本能力、专业能力、应用能力与创新能力、

2。2优化传统课程，专业课程群

1）在传统课程建设方面，应积极有效地更新教学内容。原有得课程设置过于偏重纯数学理论,基础课程得内容过精、专、深,教学中过分强调推理,忽视了数学概念得物理来源及几何背景得叙述,造成部分学生得认知困难。因此在这些专业课程得改革中，可以适当减少繁难内容，增加基础知识应用及相关得新信息技术介绍，引导学生更好地理解数学专业知识。同时,为培养宽口径人才，应尽量把一些国内外成熟得教学研究成果融入教学中，重点突出知识得应用性、真正做到既注重专业基础得培养,又注重应用能力得锻炼,以实现厚基础、重实践、强能力得培养要求。

2）在网络、大数据、云计算等新技术不断发展得背景下,社会人才需