新冠肺炎疫情背景下对幼儿园课程改革的几点思考 .pdfVIP

新冠肺炎疫情背景下对幼儿园课程改革的几

点思考

作者：姜勇

来源：《学前教育研究》2020年第06期

2020年新年伊始，被世界卫生组织称为2019-nCoV的“2019新型冠状病毒”肆虐神州大

地，这是一场没有硝烟的战争。中国政府采取了全面、严格、彻底的一系列防控措施，相信群

众，发动群众，众志成城，疫情防治取得阶段性成果。[1]疫情终将过去，春天必将到来。面

对此次全球新冠疫情的暴发，学前教育，特别是幼儿园课程需要做哪些探索与尝试，以更好地

适应未来社会发展的需要，这是我们每一位从事学前教育的工作者和研究者都需要认真思考与

积极回应的重要课题。

一、“心生命”课程：泛爱众的童年启蒙教育

古希腊哲学家柏拉图有一句名言，“教育非他，乃心灵转向”，意思是说教育的目的是要关

心人的精神跃迁或者说美好心灵的成长。这一观点得到了中国很多学者的认同与褒扬。在不少

中国学者看来，心灵转向的教育就是关心“心生命”的教育。例如，在中国香港创办了新雅书院

的钱穆就指出，教育不仅要关注物质生活的“身生命”，而且还要关心精神生活的“心生命”，

“其他生命，都是以物质生活为主，心灵精神只是一种副作用，而人类生命，却似反转过来，

以心灵精神的生活为主。其他生命，像是以物质生活为目的，心灵生活为手段。人类生命，则

以心灵精神生活为目的，而以身体物质生活为手段”。[2]“心生命”的课程需要从孩子们入幼儿

园的第一天就开始，优秀的幼儿园教师懂得如何在孩子们的心里播下向善、崇美、求真的心灵

种子。“心生命”的课程会时刻要求教育者思考，我们为孩子们创设了安全、自由、幸福并具有

一定挑战意义的良好环境了吗？“心生命”的课程会时时向园长和教师提问，我们始终能坚定地

做到用激励、鼓舞、支持等以善至善的教育方法帮助孩子们实现心灵的成长吗？“心生命”的课

程会时刻要求我们不忘教育的初心，不断鼓舞教育者做到“把最宝贵的东西给予儿童”，并随时

反思我们真的做到在纯洁、幼小的心灵里种下优良品质的种子了吗？“心生命”课程至少可以用

以下两个主题课程来体现。

（一）“万物生灵”主题课程

教育最重要的是要激发孩子们心中已有的“爱”，要把孩子们内心的“爱”牵引出来。例如，

我们注意到义务教育课程教材选用了很多冯骥才老师的作品，如《珍珠鸟》《捅马蜂窝》《日

历》《献你一束花》等。冯骥才老师的这些作品有一个共同的特点，即把对万物生灵的热爱娓

娓道来，对每一种小生灵都温柔以待，亲切温暖，读来令人感动。受其启发，笔者认为，“心

生命”的幼儿园课程可以积极创设激发孩子们热爱“万物生灵”的环境与主题课程。

例如，有条件的幼儿园可以创设“回归田园”课程。真实的、优美的、生态的、活泼的大自

然能够最大限度地萌发孩子们对万物生灵的热爱与关心。陈鹤琴先生就指出幼儿喜欢野外的生

活，“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开

眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密研究”。[3]在大自然中孩子们会遇见许多小生灵，雨中散

步的蜗牛，低空盘旋的蜻蜓，啮咬松果的小松鼠，透出浓郁香气的蘑菇，这些对萌发孩子们对

万物生灵的爱心大有裨益。近些年来在欧美等国的一些地方流行“森林幼儿园”，“挪威幼儿园

关注幼儿与自然的关系，强调幼儿在自然中的感知和体验，在自然中进行探索和学习，这也与

挪威人酷爱户外活动，以及长期以来对自然环境的保护并与之和谐相处密不可分”。[4]只要天

气允许，挪威卑尔根的教师就会带着孩子们到周边森林来一场郊游，将森林当作孩子们的主要

课堂。挪威卑尔根的好几所幼儿园都流行每周一次到附近小山里的“远足”活动，那里的老师们

有一句名言，“没有不合适的天气，只有不合适的衣服”。我们看到了卑尔根的幼儿园的孩子们

可以在森林里爬树、趟水坑、翻滚、收集树叶，甚至野炊烧烤，而且卑尔根附近的七座小山都

有适合幼儿园小朋友攀爬的木制的简易设施。这种回归自然的森林幼儿园在北欧、北美、英

国、德国等十分流行。我们也可以借鉴森林幼儿园回归自然、拥抱田园的思路，给予儿童亲近

自然的教育机会与可能。

我们还可以借助一些优秀绘本来引入“万物生灵”的主题课程。如，法国科普作家艾曼

纽乌赛·创作的生命三部曲（也可以看作是热爱万物生灵三部曲）系列绘本。绘本《在我脚

下：土壤中的生命》带领孩子潜入地下，探索土壤里的世界。当我们经过田间小路或者是公园

花丛，孩子就会突然告诉你，“你看，蚂蚁”“你看，虫子”等等，孩子们会用自己特殊的万物有

灵的视角来关注这个世界上微小的东西。《在