人教版初中语文古诗词教学视频.docx

人教版初中语文古诗词教学视频

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版初中语文七年级上册第五单元的古诗词。本单元共有四首古诗，分别是《观书有感》、《次北固山下》、《登飞来峰》和《望岳》。本次教学的视频内容将重点讲解《观书有感》。

二、教学目标

1.能够正确地朗读和背诵《观书有感》。

2.理解《观书有感》的诗意，领会作者通过诗中对水的描写，表达出对学问的热爱和对人生的感悟。

3.学会欣赏古诗词，提高审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点

重点：正确朗读和背诵《观书有感》；理解诗中的意象和寓意。

难点：深入领会作者通过对水的描写，表达出对学问的热爱和对人生的感悟。

四、教具与学具准备

1.多媒体教学设备。

2.《观书有感》全文打印稿。

3.注释和译文打印稿。

4.诗句解析图。

五、教学过程

1.情景引入（5分钟）

播放一段关于水的动画视频，引导学生思考水给人的启示。

2.诗歌解析（10分钟）

引导学生朗读《观书有感》，并讲解诗中的意象和寓意。

3.例题讲解（10分钟）

以《观书有感》为例，讲解如何欣赏和解读古诗词。

4.随堂练习（10分钟）

让学生结合所学，分析其他三首诗的主题和寓意。

5.课堂小结（5分钟）

六、板书设计

板书设计如下：

水

启示

学问

人生感悟

七、作业设计

1.完成《观书有感》的朗读和背诵。

2.根据诗句解析图，分析《观书有感》中的意象和寓意。

3.写一篇关于《观书有感》的读后感，不少于200字。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过讲解《观书有感》，让学生学会了如何欣赏和解读古诗词。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在诗句解析环节，部分学生对诗句寓意的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：

让学生欣赏更多优秀的古诗词，提高他们的审美情趣和文学素养。同时，鼓励学生创作自己的诗歌，锻炼他们的表达能力。

重点和难点解析：

一、情景引入环节

1.视频的选择：应选择富有启发性和趣味性的视频，让学生在观看过程中产生共鸣，激发他们对本节课的兴趣。

2.视频的长度：视频时长不宜过长，以免让学生感到厌烦。控制在5分钟左右为宜。

3.视频与课程的衔接：视频内容应与课程内容紧密相关，能够自然地引出本节课的教学内容。

二、诗歌解析环节

1.朗读的指导：教师应引导学生正确朗读诗歌，注意节奏和韵律，使学生能够更好地体会诗歌的美感。

2.意象的解析：教师应详细讲解诗中的意象，如“半亩方塘一鉴开”，“天光云影共徘徊”等，帮助学生理解作者通过意象表达的思想感情。

3.寓意的阐释：教师应深入剖析诗中的寓意，引导学生领会作者通过对水的描写，表达出对学问的热爱和对人生的感悟。

三、例题讲解环节

1.例题的选择：应选择具有代表性的例题，能够充分体现本节课的教学重点和难点。

2.讲解的方法：教师应采用生动形象的语言，结合诗句解析图，为学生提供直观、易懂的讲解。

3.学生的参与：教师应鼓励学生积极参与，提问解答，提高他们的思考和分析能力。

四、随堂练习环节

1.练习题目的设计：应设计具有针对性和拓展性的练习题目，能够检验学生对所学知识的掌握程度。

2.练习的时间安排：应给予学生足够的时间进行练习，确保他们能够独立完成。

3.学生的反馈：教师应关注学生的练习情况，及时给予指导和帮助，提高他们的解题能力。

五、课堂小结环节

1.小结的内容：教师应涵盖本节课的教学重点和难点，使学生能够对所学知识有一个清晰的认识。

2.小结的方式：教师应采用简洁明了的语言，结合板书设计，帮助学生巩固记忆。

六、板书设计环节

板书设计环节是教学过程中重要的一环，对于帮助学生梳理知识和记忆具有重要意义。在本次教学中，教师的板书设计如下：

水

启示

学问

人生感悟

1.板书的结构：板书应简洁明了，结构清晰，能够直观地展示教学内容。

2.板书的内容：板书应涵盖本节课的教学重点和难点，使学生能够对所学知识有一个清晰的认识。

3.板书的美观：板书应注重美观，字迹工整，色彩搭配合理，提高学生的审美情趣。

七、作业设计环节

1.完成《观书有感》的朗读和背诵。

2.根据诗句解析图，分析《观书有感》中的意象和寓意。

3.写一篇关于《观书有感》的读后感，不少于200字。

1.作业的难度：作业应与本节课的教学内容紧密相关，难度适中，能够激发学生的思考。

2.作业的量：作业量应适中，不宜过多，以免让学生产生负担。

3.作业的反馈：教师应及时关注学生的作业完成情况，给予评价和指导，提高他们的学习效果。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

1.使用生动形象的语言，让学生感受到古诗词的美感。

2.语调丰富变化，吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。

二、时间分配

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