关于提高中职外贸单证课堂教学有效性的探究.docx

?

?

关于提高中职外贸单证课堂教学有效性的探究

?

?

刘玮

[摘要]中职外贸单证课是国际商务专业的核心课程，但是目前该门课程的现状是学生基础薄弱、缺乏自信、教师教学手段不够丰富，这些问题导致了课堂效率低下，影响了教学效果。用试点的方式，通过引入多样的教学方法、采取竞争机制、运用信息技术、丰富实训方式、改变考核、深化校企合作等方式来提升课堂教学的有效性，通过不断探索取得了一定成效，课堂效率提高，学生的考证通过率高，也得到了企业的认可。

[关键词]外贸单证；课堂教学；有效性

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）32-0046-02

外贸单证实务是中职国际商务专业的核心课程，是一门需要理论与实际联系，实操性非常强的涉英语课程，学生通过该门课程的学习可以掌握国际商务单证缮制和业务处理的技能，是从事相关工作的基础和起点。但是由于中职学生水平参差不齐、教师的教学手段等问题，目前该门课程据笔者在本校和兄弟学校的调研得知课堂效率普遍不高。

一、中职外贸单证课的教学现状

（一）学生基础薄弱

中职学生的英语基础薄弱，很多学生对简单的英语单词评写都感觉困难，更不用说在外贸单证课程中会出现的信用证、合同、单据了，这些内容中会出现大量专业性的英文单词，畏难情绪的出现影响了学生学习的效率。

（二）学生缺乏信心

该门课程对接的是外贸单证员这一岗位，很多学生对自己是否将来能够胜任外贸单证员岗位缺乏信心，这一思想直接影响了学生上课的状态。

（三）教师教学手段不够丰富

很多学生反映老师的教学手段和形式都比较单一，无法吸引他们。每个章节的案例分析、单据缮制的边讲边做，通常是该门课程教师经常用到的理论、实操教学方法，无法充分调动学生学习的积极性。

（四）专业投入少

笔者所在的学校和走访的兄弟院校，国际商务专业都面临同样的问题，生源数少，虽然专业保留但是投入连年下降，教学软件老旧，已与现有的岗位要求脱轨，校企合作企业少。

上述问题导致了学生在上外贸单证课程时候的课堂效率低下，睡觉人数增多，作业缺交，外贸单证员考证通过率低，要想改变这一现状提高课堂教学有效性就成为关键。通过到对口企业和专业办学效果出色的职业学校调研，笔者以本专业班级的外贸单证课为实践对象，开展了一系列提高课堂有效性教学方法的实践。

二、如何提高中职外贸单证课堂教学的有效性

（一）引入多样的教学方法

中职国商专业学生大多性格活泼，接受能力强，容易接受并尝试新鲜事物，所以在外贸单证课堂教学中使用情境教学法能够吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。例如：信用证的审核和修改这一内容，教师可以设置情境，杭州某公司出口一批服装给美国ABC公司，ABC公司开来信用证，杭州某公司外贸单证员审核出信用证中的错误，双方公司讨论如何修改信用证。通过学生演绎的情境，让学生逐步了解审核的要点以及如何修改信用证，学生对该内容的印象就十分深刻。

因外贸单证课实操性非常强，引入企业真实项目的项目教学法能够让学生离职业岗位更近，变被动为主动学习，培养他们分析和解决问题的能力。在教学过程中，可以以进出口贸易业务的信用证为主线，突出工作过程的主体地位，围绕进出口贸易单证流传这一过程，分项目业务完成教学，贸易合同、信用证、单据都来自合作企业，达到学以致用。

（二）采取竞争机制

外贸单证中要学习缮制的单据很多，边讲边做的方式很容易让学生觉得枯燥无味，加之复杂的英文，学生就失去兴趣。要提升课堂效率，教师可以在教学中引入竞争机制，将学生分组，以小组为单位进行团体竞赛，无论是英语专业术语的学习还是单证的缮制都可以，竞争机制不仅能够培养学生的合作能力，还能够让课堂活跃起来，在活跃的气氛中提升学生的学习能力和职业能力。例如，在“汇票的缮制”中，教师拿一份填制错误的汇票让团队小组通过所学在短时间内找出错误的地方，找得最多并填出正确答案的小组给予奖励。学生在这种“你会我赶”的气氛中，激发了学习热情。再比如，“大家来找茬”，让学生用竞赛的方式找出信用证单词中被小写的字母。竞争机制这一做法在整门课程的教授中都可以运用，不断调动学生的积极性，在竞争中激发学习的热情，不断巩固学过的知识，也让学生在不断的竞争中体验外贸单证员耐心、细心的职业素养。

（三）运用信息技术

信息技术为提升外贸单证课堂教学有效性提供了很大的空间，改变了传统的教学方式。手机端的使用，让手机成为课堂的工具，学生可以利用手机在课堂上查找必威体育精装版的外贸信息和事件，利用手机抢答，完成课堂作业。在讲解信用证流程这一过程中，学生无法现场体会到信用证的各种流转程序，接触到相关的银行、企业、机构，可以利用微课制作动画流程场景小视频，视觉上的冲击远比教师枯燥的讲解来得有吸引力。通过蓝墨云班课组织案例分析、讨论等活动，更加直观生动地展现外贸单