小学数学北师大版(2024)一年级上册《做个减法表》教学设计.docx

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小学数学北师大版(2024)一年级上册《做个减法表》

教学设计

教材分析

《做个减法表》是北师大版一年级上册数学第三单元“加与减(一)”的整理与复习内容。教材通过引导学生整理10以内的减法算式,帮助学生系统地掌握减法运算,进一步理解减法的意义和规律。

教材以活动的形式呈现,让学生自主整理减法算式,通过观察、分析和归纳,发现减法算式中的规律,如被减数不变,减数越大差越小等。这样的设计既培养了学生的整理归纳能力,又提高了学生的观察分析能力和数学思维能力。

学情分析

一年级的学生在前面的学习中已经初步认识了减法,掌握了一些10以内的减法算式。但对于这些算式之间的联系和规律可能还没有清晰的认识。这个年龄段的学生以具体形象思维为主,需要通过具体的活动和直观的演示来理解抽象的数学概念。

学生在学习过程中可能会遇到一些困难,比如在整理减法算式时可能会出现混乱,在发现规律时可能需要教师的引导和启发。同时,学生在小组合作学习中可能会出现合作不顺畅的情况,需要教师关注并及时指导。

教学目标

1.知识与技能目标:

整理10以内的减法算式,熟练掌握10以内的减法运算。

发现减法算式中的规律,如被减数不变,减数越大差越小等。

提高学生的观察分析能力和归纳总结能力。

2.过程与方法目标:

经历整理减法算式的过程,体会分类整理的方法。

通过小组合作、交流讨论等活动,培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标:

感受数学的规律性和系统性,培养学生对数学的兴趣和热爱。

在活动中培养学生的认真态度和良好的学习习惯。

教学重难点

1.教学重点:

整理10以内的减法算式,掌握10以内的减法运算。

发现减法算式中的规律。

2.教学难点:

引导学生自主整理减法算式,并发现其中的规律。

培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。

教法学法

1.教法:

引导发现法:通过问题引导学生观察、分析和归纳减法算式中的规律。

小组合作法:组织学生进行小组合作学习,共同整理减法算式,提高合作能力。

直观演示法:利用实物、图片等直观教具,帮助学生理解减法算式中的规律。

2.学法:

自主学习法:让学生在教师的引导下,自主整理减法算式,发现规律。

合作学习法:通过小组合作,交流想法,共同完成任务,提高合作能力。

观察分析法:引导学生仔细观察减法算式,分析其中的规律,提高观察分析能力。

教学过程

(一)创设情境,导入新课(5分钟)

教师展示一个杂乱的书包和一个整理整齐的书包的图片。

提问学生:“同学们,你们喜欢哪个书包呢?为什么?”引导学生回答整理整齐的书包更好找东西、更美观等。

教师接着说:“我们的数学知识也需要整理,今天我们就一起来做个减法表,把我们学过的10以内的减法算式整理一下。”引出课题。

(二)自主整理,初步感知(15分钟)

教师发放一些写有10以内减法算式的卡片给学生。

提问学生:“我们可以怎么整理这些减法算式呢?”引导学生思考整理的方法,可以按照被减数的大小、差的大小等进行分类整理。

学生以小组为单位,讨论整理方法,并开始整理减法算式。教师巡视指导,观察学生的整理情况,及时给予帮助和建议。

各小组展示整理结果,并说一说整理的方法和思路。其他小组进行评价和补充。

教师对各小组的整理结果进行总结和评价,肯定学生的创意和努力,同时指出存在的问题和改进的方向。

(三)观察分析,发现规律(10分钟)

教师引导学生观察整理好的减法表。

提问:“你们从减法表中发现了什么规律呢?”鼓励学生积极发言,提出自己的发现。

可能会有学生发现被减数不变,减数越大差越小;也可能会有学生发现减数不变,被减数越大差越大等规律。

教师对学生的发现进行肯定和总结,进一步引导学生深入理解这些规律。

对于被减数不变,减数越大差越小的规律,可以让学生用具体的算式进行验证,如5-1=4,5-2=3,5-3=2等。

对于减数不变,被减数越大差越大的规律,可以让学生观察一组减数相同的算式,如6-3=3,7-3=4,8-3=5等。

教师提出一些问题,让学生运用发现的规律进行解答。

问题一:如果知道7-4=3,那么你能马上说出8-4的结果吗?

问题二:你能根据差是2的规律,写出所有差是2的减法算式吗?

(四)巩固练习,拓展应用(10分钟)

基础练习(5分钟)

(1)教师出示一些不完整的减法算式,让学生根据规律填空。

如()-3=4,7-()=4等。

(2)教师出示一些打乱顺序的减法算式,让学生按照整理好的减法表进行排序。

拓展练习(5分钟)

(1)教师出示一个实际问题:“小明有8个苹果,他给了小红3个苹果,又给了小刚2个苹果,他还剩下几个苹果?”让学生用

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