鄂教版《科学》三年级下册《电磁铁》说课稿.docVIP

《制作电磁铁》实验说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我展示的实验内容是《制作电磁铁》。下面我将从“实验内容分析、实验目的、实验器材准备、实验过程、实验现象、实验结论、实验注意事项”这七个方面展开今天的说课。

一、实验内容分析

今天我要展示的实验内容是：《电磁铁》是科学教材三年级下册第21课的教学内容，是“家庭用电”这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。

二、实验目的

依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和三年级学生的认知水平，我希望通过次实验达到以下目的：

知识与技能：让学生知道什么是电磁铁，能够动手做一个电磁铁。知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。

2、过程与方法：经历提出问题、猜想、实验验证等过程，通过小组合作、自主探究学习培养学生动手能力，激发学生探索科学的好奇心。

3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。

本课的教学重点是：通过实验探究认识电磁铁的基本性质。

教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小变化的因素。

教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。

三、实验器材准备：

电池、电池座、电线、回形针、大铁钉、打火机、毛巾、开关、小磁针、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。

四、实验过程：

《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。

遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：

（一）、创设情境、激趣导入

1、魔术表演（利用电磁铁的基本性质）

为了导入新课，我设计了一个对比实验：一是用大铁钉去接触回形针，看它能不能吸引回形针；二是用自制的电磁铁去接触回形针，看有什么现象发生。通过对比实验让学生认识什么是电磁铁。

我的这种导入新课的方法，符合小学生认识事物由浅到深的

可课堂上时间有限，于是我鼓励他下课后可以组织同学一起探究，我也一直关注他们的探究过程。

2、了解电磁铁的应用。

3、谈收获、感想。

本环节主要是让学生了解电磁铁技术在生活中的应用，进而激发学生学习和运用科学知识的兴趣和愿望。首先，我启发孩子们找一找生活中有哪些物品可能运用了电磁铁；接着，我依托多媒体进行了进一步的拓展延伸，向孩子们展示了许多应用电磁铁技术的例子，如电磁起重机、磁悬浮列车、电磁选矿机、电铃、水位报警器等；在本环节的最后，我还让孩子们说一说自己看到了这些例子后的感受，鼓励学生努力学习，在将来更好的把科学知识应用于生产生活。

本环节的教学，我以多媒体展示和学生交流为主，这样，让学生充分意识到了科学知识和生活之间的密切联系，不仅丰富了学生的认知内容，更能激发学生探究科学奥秘，进行发明创造的兴趣和愿望。

五、实验现象：

1、消磁过后的大铁钉无法吸起回形针。

2、通电后的大铁钉吸起了回形针。

3、断电以后，回形针从铁定上掉落。

六、实验结论：

在大铁钉上按照一个方向缠绕电线，通电以后可以让大铁钉带上磁性，制作成简单的电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；当线圈的匝数一定时，电池节数越多，电磁铁的磁性越强；当电池节数一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。

七、实验注意事项：

1、大铁钉可能会因为一些原因带上磁性，实验前必须用火烧消磁。

2、电磁铁本身就是一个短路电路，因此通电时间不能过长，以免电线过烫而对手造成伤害。

八、我的教学反思

本节课也给我留下了一点遗憾：课堂上学生提到了电磁铁的铁芯是否会影响磁力大小,因为涉及到另一个变量,我顾虑学生对控制变量接触不多,而且课堂容量有限,没有进行很好的引导,这对于学生探究能力和创新能力的培养都会带来一定影响。

尊敬的各位领导，各位老师，我的说课，就要结束了。“学海无涯、学无止境”，本次说课，让我受益匪浅,真诚感谢在座的各位领导、各位行家给了我这次交流的机会，这次说课必将成为我教学生涯中又一个全新的起点！以上是我对此次实验的一些见解，不足之处，请各位评委老师给予批评指正。