以罗马军团为线索的古代世界的帝国与文明的交流教学设计.docx

?

?

以罗马军团为线索的“古代世界的帝国与文明的交流”教学设计

?

?

摘要随着高中统编教材的普遍使用，如何充分利用好教材进行有效教学成为广受关注的问题。笔者认为，应将教材与史学研究相结合，确定课堂教学内容的逻辑连接，结合学生的知识储备、经验和思维水平、精心设计课堂提问，带领学生进入历史场景，努力使学生体验历史过程，体会唯物史观分析视角，在让学生喜欢学习历史的过程中实现历史教育的目标。本文尝试以“罗馬军团”为切入点探寻古代世界帝国文明交流的方式与影响，以破解新教材教学中遇到的问题。

关键词罗马军团，罗马公民，罗马文明

中图分类号G63文献标识码A文章编号0457-6241（2021）07-0025-07

罗马帝国是初高中历史教学中的一个重难点。在初中要求“知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张”。①高中则要渗透文明史观，通过罗马帝国的扩张，认识帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系和碰撞，强化时空观念，深化历史理解，提升历史解释能力。②《中外历史纲要（下）》第2课叙述了罗马的扩张、罗马帝国的繁荣、基督教的产生、罗马帝国的灭亡以及罗马与汉朝的联系。本设计以罗马军团为线索，通过材料和提问，将学生带进历史场景，并激发积极思维。教学对象设定为高一学生，知识基础为初中教材水平。一般来说，古代战争的组织、形式和军队的战斗力是学生的兴趣点，且正是罗马军团促进古代罗马的区域扩张，深刻地影响了古代世界。因此，以罗马军团贯穿本课有可行性。

一、罗马的崛起与罗马军团

公元前509年罗马建立共和国后，先后通过三次维爱战争、三次萨莫奈战争等统一意大利半岛;三次布匿战争（罗马与迦太基）和四次马其顿战争后，罗马控制了整个希腊;之后通过叙利亚战争和外交手段，控制了西亚的部分地区，建成一个横跨欧亚非三洲，称霸地中海的大国。公元前27年，罗马元老院赠予屋大维“奥古斯都”称号，罗马从共和国时代进入帝国时代。公元2世纪，罗马帝国全盛时期控制了大约500万平方千米的土地，总人数最高峰达到1.2亿，罗马帝国成为在一个统一政府统治下的，土地面积最为辽阔、人口最为众多的社会。

设问：是什么促使罗马从一个名不见经传的“小城邦”发展成为横跨欧亚非的“大帝国”呢？

材料1：王政时代，罗马军团中的士兵一般都必须是罗马公民，所以罗马军团中的士兵又称作公民兵。按照公民的财产组建军队，公民有足够的财产为自己提供武器装备可以成为士兵，根据财产多寡配备不同的武器装备，分别承担不同的军事义务，一般在夏季作战，遇有战事，公民兵应召出征，战后即卸甲归田。

——吴于廑、齐世荣主编：《世界史·古代史编》①

材料2：公元前2世纪末期，马略进行兵制改革，实行募兵制，宣布“任何公民都可以作为志愿兵参加军队”，武器和装备由国家提供，公民服役年限为16年，期间可以领取固定的薪饷作为生活补贴，服役期满的老兵可以从国家那里领取一块份地作为养老保障。

——魏凤莲：《罗马军团》②

设问：根据材料1、2，分析罗马军团的征兵制度、军团士兵的身份和军队性质的变化，推论军队的战斗力。

解释及意图说明：王政时代罗马实行公民兵制度，罗马的公民兵具有部族兵性质，依靠罗马平民，也就是公民组建。公民就是士兵，士兵必须是公民，士兵还需要有一定的财产自备武器装备，战时出征战后从事耕作——战时是兵，战后是民。随着奴隶制经济的发展，广大罗马公民破产，失去土地，沦为无产者，丧失当兵资格，有财产限制的公民兵制度面临兵源枯竭的威胁。因此，罗马共和国后期改行募兵制，取消了征兵的财产限制。军团士兵服役16年的时间限制，这不仅使罗马军团成为一支职业化的常备军队，使大量具有公民权的无产者参军入伍成为职业军人，为罗马继续扩张提供大量兵源;而且提升了罗马军团的战斗力，比对手的雇佣兵更富荣誉感和勇敢精神，还保持了士兵对国家的忠诚和家庭的义务。忠于国家高于其他一切，为了国家的利益，公民不仅必须准备牺牲自己的生命，而且必要时，还要牺牲其家属和朋友的生命。③

罗马军团士兵在奥古斯都时期，1年的薪饷大约有225第纳尔，图密善时达到300第纳尔，到塞维鲁时达500第纳尔，卡拉卡拉时达750第纳尔，相当于一个中等阶级的收入，士兵靠薪饷就已经能生活得相当舒适。④军团士兵在退役时可以获得相当于13年薪饷的退役金，这是一笔非常丰厚的报酬。另外，士兵还有新任皇帝的赏赐、战利品等。

随着罗马版图的扩大，战争日益频繁，伤亡不断增加，仅仅依靠罗马公民参军已经无法满足征兵的需求，扩大征兵对象迫在眉睫。

材料3：在罗马国家兵源紧缺时，自愿加入罗马军团的非罗马人在入伍时即被授予罗马公民权。在偶尔情况下，如公元前32年和公元88年，罗马政府还授予老兵的父母、妻子和孩子以罗马公民权。

——PaulErdkamp，

ACompaniontotheRomanArmy