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部编版小学语文三年级下册第四单元整体

解读与教学规划

本单元的主题为“观察与发现”，在中年级各册教材中，与

此主题相关的人文主题反复出现。通过阅读本单元的三篇选文，

学生可以了解到留心观察可以获得新的发现。教材旨在引导学

生通过阅读与自然景物相关的文章，培养他们的观察能力，以

及发展学生思维。本单元的阅读训练要素是“借助关键语句概

括一段话的大意”。

三个阅读训练要素与《义务教育语文课程标准》第二学段

阅读教学目标相对应，都是为了实现“能初步把握文章主要内

容”的目标要求。因此，对于一线教师而言，要仔细研读统编

版教材内容，准确把握与“能初步把握文章主要内容”相关联的

各个阶段的阅读教学目标，并找到实现目标的方法、途径以及

所要达到的程度。为了准确定位阶段目标，教师需要深入思考

以下问题：什么是关键语句？如何判断关键语句？如何借助关

键语句理解一段话的意思？如何借助关键语句概括一段话的意

思？

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关键语句的所指因不同需要而异。在上述表格中，关键语

句是指与段落主要内容直接相关的语句。关键语句的位置不固

定，有的位于段落开头，有的出现在段落中间，也有的在段落

结尾，甚至有的段落并没有一目了然的关键语句，需要通过段

落的主要内容自己总结。因此，作为教师，我们需要教会学生

判断段落中哪一句是关键语句。要想准确判断关键语句，首先

要读懂段落中每句话的意思，在此基础上，发现句子意思间的

联系，判断它们之间的“从属关系”，找出关键语句，从而借助

关键语句理解一段话的意思。因此，三上第六单元阅读训练要

素需要抵达的研究程度是：初步体会某些段落是围绕一句话来

写的，了解这些句子的重要性，重要性体现在可以帮助自己理

解一段话的意思，在阅读实践中，学会找到这样的关键语句。

本单元提出了“借助关键语句概括一段话的大意”的阅读训

练要素。仔细研读本单元的具体研究内容，我们会发现，与三

上第六单元和三下第三单元的阅读训练要素相比，本单元阅读

训练要素中，不变的是“关键语句”的定义，即本单元阅读训练

要素中所提到的“关键语句”仍然是指与段落主要内容直接相关

的语句。变化的是“关键语句”的位置，即本单元中的关键语句

出现了位于段落中间，或者结尾，甚至并没有一目了然的关键

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语句的情况。这样的变化意味着编者对学生理解段落意思的能

力提出了更高的要求。具体来说，学生在阅读实践过程中，对

于一段话中每句话写了什么要有更精准的了解，在此基础上，

要深入思考整段文字的意思，准确把握句子意思之间的联系，

从而找出段落的关键语句。除此之外，本单元还要求学生借助

关键语句“概括”一段话的大意。编者对于“概括”的方法和途径

也有所“暗示”，需要仔细研读研究内容。

根据表格，本单元的阅读训练要素包括两种“概括”方法：

一种是直接找到关键语句，另一种是改造、转化关键语句进行

概括。通过细致分析各阶段要素，结合单元主题和选文内容，

可以将笼统的要素转化为具体的研究目标。本单元的研究目标

包括通过阅读文章了解细致观察的重要性，能够从段落中找出

关键语句，通过不同方法概括段落主要内容，以及在阅读中运

用概括方法初步把握文章主旨。

本单