光合作用的发现历程课件.pptVIP

★思考：亚里士多德古时候，人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天大树，它那粗壮的树干和繁茂的树枝完全是由“土壤汁”变化而来的，事情果然是这样吗？

1、海尔蒙特(V.Helment)的实验1648海尔蒙特比利时,范·海尔蒙特五年后柳苗重2kg干土重90kg柳树增重74.5kg？干土减重＜0.06kg?结论：植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。

★思考：?土壤中损失的少量重量是什么？无机盐?海尔蒙特的实验忽视了什么对于有机物形成所起的作用？空气

2、普利斯特莱(J.Priestley)的实利斯特莱英国,普利斯特莱?结论：植物生长不仅需要土壤中的水，而且需要从空气中吸收CO，同时释放出O。22

★思考：?人们重复普利斯特莱的实验，但有的人成功了，而有的人失败了，你能找到原因吗？光照?如何设计实验证明之？以“光照与否”作为单一变量设计对照试验

3、英根豪斯(J.Ingenhousz)的实验英根豪1779荷兰,扬·英根豪斯?结论：植物需要阳光才能制造出O。2

★思考：?植物在阳光下只产生氧气吗？

4、萨克斯(J.vonSachs)的实17791864萨克斯德国,萨克斯实验目的：证明绿色植物在光下能制造淀粉。实验过程：1、把绿色叶片放在暗处几小时进行饥饿处理。2、然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光，放置一段时间。3、然后，放入酒精中隔水加热，再用碘蒸气处理叶片。?结论：植物叶片在阳光下可以产生淀粉。

★思考：?光合作用的反应场所是什么？如何实验证明？

5、恩吉尔曼(C.Engelmann)的实验恩吉尔177918641880德国,恩吉尔曼?结论：叶绿体是光合作用的场所。

恩格尔曼实验方法的巧妙之处1.材料：水绵----水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察好氧细菌----可以确定释放氧气多的部位2.环境：没有空气----排除了氧气的干扰黑暗环境中----排除了光的干扰3.对比实验：极细的光束----使叶绿体上可分为有光和无光部位形成对照实验还可使叶绿体上分为光多和光少的部位形成对比实验临时装片要重新暴露在光下----反过来再一次验证实验结论

★试一试：?你能写出光合作用的反应式吗？光能HO+COO+(CHO)2222叶绿体★思考：?什么是光合作用？指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（P76-第一段）

★思考：?HO和CO都含有氧元素，你知道光合作用产2生的O中的氧元素来自于HO还是CO吗？2222?如果让你证明之，你有何思路？

★小常识：放射性同位素标记法?同位素：两个原子质子数相同，但中子数不同，具有相同的原子序，在周期表上是同一位置的元素，称为同位素。?放射性同位素：放射性同位素的原子核很不稳定，会不间断地、自发地放射出某种可以检测到的射线，直至变成另一种稳定的同位素。?放射性同位素标记法：放射性同位素与这种元素的其它同位素具有相同的化学性质。利用放射性同位素代替非放射性的同位素参与生物化学反应，用仪器对其进行跟踪观测，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫做放射性同位素标记法。有关生物大分子的结构与功能的研究，几乎都要借助于该方法。

6、鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)的实1779186418801940美国,鲁宾、卡门18O2C鲁宾18O2卡门HO18HO22?结论：植物光合作用释放的氧气来自于水。

7、卡尔文(M.Calvin)的实17791864188019401948卡尔文美国,卡尔文?贡献：CO被用于合成糖类等有机物的复杂过程。2

关于光合作用的科学研究结束了吗17791864188019401948现在及未来？海尔蒙特普利斯特莱英根豪斯萨克斯恩吉尔曼鲁宾和卡门卡尔文?经过众多科学家长达300年的不懈努力，人类逐渐了解了光合作用的基本知识，但如今关于光合作用的未解之谜还有很多，科学家还需要继续探究……

★科学家的实验设计思想及方法，对你有何启发？（1）设置对照实验（如萨克斯的暴光和遮光实验、英根豪斯将枝条放在光下（2）控制单一变量（鲁宾和卡门标记HO和CO中22和暗处)的O)（3）显性化的实验现象（普利斯特莱实验利用蜡烛创造条件，使无法观察到的空（4）恰当地选材（如恩吉尔曼的实验材料表现出来)绵氧细菌)：和好……

课堂评价1.在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，A关于些在上的密性和意，不正确的是()。?A．普利斯特利把小鼠和色植物一起放在密的玻璃罩内，小鼠不