(更新版)国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空题题库及答案.pdfVIP

（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研

究》填空题题库及答案

2.数学的严谨性体现在它的逻辑性、准确性和系统性。

3.一般认为，数学的课程目标可以分为三类：实用知识、学科知识

和文化素养。

4.我国21世纪小学数学新课程标准试图在课程目标、内容标准和

实施建议等方面充分体现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价

值观三位一体的课程功能。

5.在国际小学数学教材的呈现模式中，贴近儿童生活、强化过程体

验、注重探索和发现等价值取向发展的特点逐渐显现。

6.我国21世纪小学数学课程内容可分为数与代数、空间与图形、

统计与概率、实践活动或综合应用四个领域。

7.根据学习对象的特点和学习目标的不同，认知学习可以分为三类：

知识学习、技能学习和问题解决学习。

8.知识学习的过程大致包括选择、理解、获得和巩固阶段。

9.发现教学模式在小学数学教学中的应用应注意三个问题：教师创

设的问题情境必须是有效的，儿童发现知识的过程应受到教师的关注，

发现教学过程中教师应给予及时的指导。

10.探究教学模式的基本过程是设置问题情境、提出假设、得出结

论、反思评价。

11.学生参与课堂教学主要指行为参与、情感参与和认知参与。

12.儿童参与课堂学习的情感主要包括兴趣、动机、自信和态度。

13.小学数学教学组织有三种不同类型：接受性教学组织、问题解

决性教学组织和自主性教学组织。

14.小学数学常用的教学方法有叙述解释法、启发式对话法、演示

法、实验法和练习法等。

15.学习评价除了具有“指导”和“反馈”的价值外，还应该具有诊断、

鼓励和研究的价值。

16.儿童学习数学概念的过程大致可以分为三个阶段：感知阶段、

表征阶段和概念阶段。

17.在幼儿学习操作规则的导入阶段可以采用情境导入、活动导入、

问题导入等策略。

18.空间定位包括识别物体的空间方位、空间距离和空间大小。

19.解决数学问题的基本心理模式是理解问题、设计方案、实施方

案和“评价结果”四个心理过程。

20.小学数学统计教学的主要策略包括关注儿童在现实生活中的体

验，增加儿童在数学活动中的体验，加强知识在现实情境中的应用。

21.数学的严谨性体现在它的逻辑性、准确性和系统性。

22.儿童数学解题能力的发展一般要经历语言表达(阶段)、理解结

构(阶段)、多级推理(能力形成)、符号运算阶段这样一个过程。

23.儿童对课堂学习的认知参与主要有浅层(策略)、深层(策略)和依

赖(性策略)。

24.过程(策略)、表现(策略)、多样化(策略)等策略主要可以用在儿

童学习算法规则的巩固和应用阶段。

25.教学方法的选择和应用主要取决于有利于学生动机、学生探索

发现和学生理解知识的变量。

26.根据其作用，运算的性质可以分为几类，如改变参数个数的位

置，改变运算的顺序，改变参数变化引起的运算结果等。

27.发展儿童数学问题解决能力的主要策略包括创造自由探究的空

间、发展学生的问题表征能力、大胆假设和积极主动

29.儿童对课堂学习的情感参与主要包括兴趣、动机、自信、态度

等因素。

30.空间定位包括识别物体的(空间)方位、(空间)距离和(空间)大小。

31.小学数学统计教学的主要策略包括关注儿童在现实生活中的体

验，增强儿童在数学活动中的体验，加强知识在现实情境中的应用。

32.课程是由教师、学生、教材和环境不断相互作用构成的有机“生

态系统”。

33.根据学习对象的特点和学习目标的不同，认知学习可以分为三

类：知识学习、技能学习和问题解决学习。

34.现代小学数学课堂学习中的教学组织策略具有以情境方式呈现

学习任务、以任务驱动数学活动、探究作为数学活动的重要形式等特

点。

35.小学数学统计教学的主要策略包括关注幼儿团队的真实生活体

验、增强数学活动中的体验和加强知识在真实情境中的应用。

36.小学数学课堂教学中常见的教学方法有作业材料、辅助学习工

具、电教设备和计算机技术。

37.范例教学模式在教学内容上应突出基础性、基础性、范例性三

个特点。

38.问题的客观状态包括三个部分：初始状态、目标状态和中间状

态。

39.儿童概率思