部编版六年级上册语文《草原》教案设计.docVIP

部编版六年级上册语文《草原》教案设计

一、教材分析

《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文。这篇课文是老舍先生的一篇访问记。文章按事情发展的顺序，依次描写了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的情景。通过这些描写，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。这篇课文语言优美，富有形象感和画面感，在教学过程中要引导学生通过朗读、想象等方式感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于草原这种远离他们生活实际的场景，可能缺乏直观的感受。因此，在教学过程中，要运用多媒体等手段，帮助学生构建起对草原的直观印象，同时，要引导学生深入文本，品味语言文字的魅力，从而理解文章所表达的情感。

三、教学目标

1.知识与能力

-会写“毯、陈”等8个生字，正确读写“绿毯、渲染”等14个词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

-理解课文内容，能说出草原的自然风光和民族风情。

2.过程与方法

-通过朗读、想象、品味语言等方法，感受草原的美丽风光和蒙汉两族人民的深情厚谊。

-学习作者情景交融的写作手法，体会这种写作手法的好处。

3.情感态度与价值观

-体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，激发学生对草原的热爱之情，对祖国山河的热爱之情。

四、教学重难点

1.教学重点

-引导学生感受草原的自然风光和民族风情，体会文章的表达方法。

-有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2.教学难点

-理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

-学习作者情景交融的写作手法，并能在自己的写作中运用。

五、教学方法

1.情境教学法

通过多媒体展示草原的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受草原的美丽风光，帮助学生更好地理解课文内容。

2.朗读感悟法

组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受草原的美，体会文章的情感，品味语言文字的魅力。

3.合作探究法

引导学生围绕问题进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，让学生在合作探究中深入理解课文内容。

六、教学准备

1.多媒体课件，包括草原的图片、视频等资料。

2.学生预习课文，自学生字词。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.播放一段草原的视频，视频中展现出草原的辽阔、美丽，有成群的牛羊，有奔驰的骏马，还有蒙古包等。

2.提问学生：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？你们想不想了解更多关于草原的知识呢？今天，我们就一起走进老舍先生笔下的《草原》，去感受草原的独特魅力。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查学生的预习情况，出示生字词：

-毯（tǎn）：毛毯、地毯。通过字形分析，“毛”字旁加上“炎”，表示像火焰一样柔软的毛制品。

-陈（chén）：陈列、陈旧。可以联系生活中的“陈列柜”来记忆。

-裳（shang）：衣裳。这个字在“衣裳”这个词中读轻声。

-虹（hóng）：彩虹。可以让学生想象彩虹的颜色和形状来记忆。

-蹄（tí）：马蹄、猪蹄。从字形上看，“足”字旁，表示与脚有关。

-腐（fǔ）：豆腐、腐败。可以通过“豆腐”这个常见的食物来记忆。

-稍（shāo）：稍微、稍等。

-微（wēi）：微笑、微小。

-指名读生字词，正音，全班齐读。

3.再读课文，思考：课文主要写了哪些内容？按照事情发展的顺序可以分为几部分？

-学生读完后，小组讨论交流。

-全班汇报：课文按照事情发展的顺序，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）写作者初入草原看到的美丽景色；第二部分（第2-5自然段）写蒙古族同胞热情欢迎远客、主客联欢的情景；第三部分（第6自然段）写作者离开草原时的感受。

（三）精读课文，感受草原之美

1.学习第一自然段

-默读第一自然段，思考：作者笔下的草原是什么样的？画出描写草原景色的句子。

-学生默读后，交流自己画出的句子。

-课件出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

-引导学生品味句子。

-“一碧千里”“翠色欲流”这两个词语写出了草原的什么特点？（草原的辽阔