教育法学 课件全套 申素平 第1--12章 教育法学与教育法---学校安全制度.pptxVIP

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1教育学与教育法05学校09教育教学制度

教育惩戒与学生

依法治教原理教育行政机关

020610纪律处分

03学生07父母与社会11科学研究制度

04教师08考试招生制度12学校安全制度

第一章

教育法学与教育法

学习目标

1.了解教育法学的学科地位、研究对象以及研究方法。

2.了解教育法的概念及其在国家法律体系中的地位。

3.掌握教育法的渊源及适用原则。

4.理解教育法与教育政策的区别和联系。

第一章

第一节教育法学

一、教育法学的学科地位

教育法学，顾名思义，是一门研究教育法的学科，天然涉及教育学和法学两大基础学科的相关原理。因此，在有

关教育法学学科地位的探讨中，存在着以下三种观点：

1.认为教育法学应为法学的分支学科，与其他部门法学类似，是研究教育领域的法律现象及其发展规律的学科。

2.认为教育法学应为教育学的分支学科，属于教育学体系，在教育学理论基础上研究教育活动与教育制度中涉及的法律问题

3.也是当前大多数学者认同的观点认为教育法学是教育学和法学共同的分支学科，属于教育学和法学的交叉学科。

因此，教育法学势必要依托教育学和法学两个学科的研究成果，更多具有综合性交叉学科的特征。要提出教

育法学研究的“真问题”、构建教育法学的基本体系、适应教育法治建设需求，上述基础学科的基本理论和知

识缺一不可。此外，教育法学也与政治学、管理学、社会学、经济学等学科息息相关，不能忽视上述学科给教育

法学研究提供的给养。因此，在学习与研究教育法学时要把握其学科综合属性。

第一章

第一节教育法学

二、教育法学的研究对象

教育法学的研究对象即教育法。但是，教育法并非静止不动的孤立存在，而是有形时空中的连续统一体，在不

同的研究视角中展现出不同的面向。

在复杂性层面，教育法既具有静态面向，又具有动态面向。

动态意义上的教育法则是静态意义上的教育法得到运用和实施的结果。

教育法作为一个规范系统，有其内在逻辑。由现代各国教育法的发展历程可见教育法与受教育权始终存在

着密切联系，甚至可以认为，教育法体系就是围绕着确认和实现公民受教育权这一核心目的建构起来的。因此，受

教育权既是教育法学研究的重中之重，也是检视教育法的一个重要理论视角。此外，教育法的调整对象遍及教育

活动的方方面面。

第一章

第一节教育法学

三、教育法学的研究方法

1.法律解释方法

法律解释是指对法律条文中所表述的法律规范的内容、含义以及所使用的概念、术语等的理解和说明。

(1)文义解释(2)体系解释(3)历史解释(4)目的解释

2.定量研究方法

定量研究方法是社会科学的典型研究方法，是根据统计学的原理和方法对教育法律现象及其属性进行数量化

研究，将数据分类化、系统化、简要化分析得到所需结果的研究方法。

3.质性研究方法

质性研究是指以研究者本人为工具，在自然的情境下采用多种搜集资料的方法对教育法律现象进行整体性探

究，使用归纳法分析资料，通过与研究对象互动对其行为和意义构建进行解释的一种活动。质性研究强调情境的自

然性，强调以整体的观点看待研究现象，通过描述性手法和归纳的思维方法构建理论。

第一章

第一节教育法学

三、教育法学的研究方法

4.比较研究法

比较研究法是指对两个或两个以上的教育法律现象从某一角度进行对照比较研究，确定其相同点、不同点及

相互关系等，从而能够在更深层次剖析上述现象的属性或规律的方法。

5.案例/判例研究法

案例/判例研究法是指运用教育法学基本原理和类比归纳等推理方法对教育法领域典型案例或判例进行研