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Module1Unit3Areyouhappy（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册Module1Unit3Areyouhappy?。教学内容主要包括情感表达、一般现在时态以及常用形容词。本单元的词汇和句型如：“Iamhappy/sad”,“Areyouhappy?”,“Yes,Iam./No,Iamnot.”等与学生已有知识的一般现在时态和基础形容词的使用相联系。通过本节课，学生能够结合自己的生活经验，用英语表达和讨论个人情感，进一步加强语言实际运用能力。教学内容旨在帮助学生将已掌握的语法知识拓展到情感表达领域，提高他们的英语沟通技巧。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的素养。通过学习Unit3Areyouhappy?，学生将能够：1.语言能力方面，准确运用一般现在时态和形容词表达个人情感，进行有效沟通；2.思维品质方面，学会分析、比较不同的情感表达，培养逻辑思维和批判性思维；3.文化意识方面，了解和尊重不同文化背景下的情感表达差异，增强跨文化交际意识；4.学习能力方面，培养学生自主学习和合作学习能力，激发学习兴趣，形成积极的学习态度。

三、学情分析

本节课面向的是四年级学生，他们在英语学习方面具备了一定的语言基础，能够使用简单的一般现在时态进行交流，掌握了一些基本的形容词来描述事物和情感。在知识层面，学生对情感词汇和一般现在时态的理解和应用较为熟悉，但可能需要在具体的语境中进一步巩固和拓展。能力方面，学生具备初步的听说读写技能，但在表达复杂情感和运用语言进行深入讨论时，可能会遇到一些困难。

在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和参与积极性，但在自我表达和团队合作方面存在差异。一些学生可能较为内向，需要更多的鼓励和支持来积极参与课堂活动。此外，学生的行为习惯良好，能够遵循课堂规则，这对课程学习有积极影响。

对课程学习的影响方面，学生的积极态度和良好行为习惯有助于营造一个良好的学习氛围，有利于情感表达的自由和开放。然而，学生在情感表达方面的自信心和准确度可能会影响他们对本节课内容的吸收和应用。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供个性化指导，以促进每个学生的全面发展。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用平板电脑。

2.软件资源：教学课件、电子课本、英语学习软件、班级管理系统。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动学习平台。

4.信息化资源：教学视频、音频材料、电子作业与评价系统。

5.教学手段：分组讨论、角色扮演、情感调查、互动游戏、实时反馈系统。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于情感表达和一般现在时态的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕Areyouhappy?课题，设计问题如“你怎么用英语描述快乐和悲伤？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读电子课本，预习情感词汇和时态用法。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考并记录答案，形成初步的理解。

提交预习成果：将笔记、疑问等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的便捷获取和实时反馈。

-作用与目的：

帮助学生初步理解情感表达和一般现在时态，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于情感表达的小视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成和情感形容词的使用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中应用所学知识。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考并回答问题。

参与课堂活动：在小组中讨论情感表达，通过角色扮演等活动实践语言技能。

提问与讨论：对不解的问题提出疑问，参与班级讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生对知识点有清晰的认识。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生对情感表达的实际应用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情感表达