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《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破(第1课时)--第1页
《20以内的退位减法》教材分析与重难点突
破(第1课时)
一、教材分析
本节课的内容是在学生已经学习、掌握了20以内不退位
减法和20以内进位加法基础上进行的。教材在编排这部分
内容中，突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减9
退位减法的算理，掌握十几减9退位减法的基本方法。
教材用游园会的情境图生动地展示了学生参加各项游园
活动的情境，为教学活动提供了丰富的现实情境，也为教
学20以内的退位减法提供了丰富的素材。从内容角度来说，
主题图是对本单元所教学内容的整体概括，包括十几减9，
十几减8、7、6，十几减5、4、3、2和解决问题的内容。其
中，买气球的情境是学习十几减9的素材；买风车的情境是
学习十几减8的素材；观鱼的情境是学习十几减7、6的素
材；踢足球的情境是学习例5(求另一个加数)的素材；儿
的情境是学习例6(比多比少问题)的素材。教学时，从整体到
局部，让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题，
以此培养学生收集数学信息、发现并提出数学问题的能力。
例1利用主题图中买气球的情境引出十几减9的数学问
题。在买气球的情境图中，小丑说：“有15个气球，卖了9
个。”一个学生提出问题：“还有几个?”这样呈现的目的是引
导学生在整体观察主题图的基础上，首先研究十几减9的问
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《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破(第1课时)--第1页
《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破(第1课时)--第2页
题，同时体现了所学的知识与现实生活的联系和学习新知识
的必要性。例1在编排上还有以下特点：一是利用直观的方
式帮助学生理解算理，让学生利用学具摆一摆或画图等活
动，为理解算理、形成算法积累感性经验。二是体现了算法
多样化。例1呈现了两种计算方法，一种是“破十法”，一种
是“想加算减法”。还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让
学生说说其他的算法，如果学生提出“连减”或其他方法，都
应予以尊重。三是重点突出“破十法”。教材以圆片图和分步
计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过
程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种
方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也为学生脱离实物
通过思考算出得数打下了基础。“想加算减法”也是对照直观
图呈现，与一年级上册一图几式相呼应，便于学生理解。对
“想加算减法”暂不做过高的要求，如果学生想不到，教师可
进行介绍。
“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈
一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和
过程，理解算理。第3题“用你喜欢的方法计算”，教材一方
面体现算法多样化，一方面给学生留出比较、消化的空间，
启发学生在进一步体验中选取最优的方法，逐步提高自我完
善方法的意识。
本节课的教学重点是理解用“破十法”计算十几减9的算
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《20以内的退位减法》教材分析与重难点突破(第1课时)--第3页
理，掌握十几减9的基本计算方法；教学难点是能熟练、准
确地口算十几减9的退位减法。
二、重难点突破
1.理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握十几减9的
基本计算方法
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