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浅议本科生导师制导师的作用及推行导师制的意义

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论文导读：所以学校应确定教师对学生进行日常管理的主体地位和学生沟通的桥梁作用，充分发挥教师在学生管理中的积极性和主动性，让他们有职有权，发挥更大的作用。实行本科生导师制后，可以把班主任职责与教师业务指导融为一体，对大学生从以“管”为主到以“导”为主，导师可将自己多年的工作和学习经验介绍给学生，并结合班主任的日常教育管理，引导学生自我处理日常生活琐事，促进学生自我管理。

关键词：本科生导师制，作用，意义

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1.本科生导师指导方向

本科生导师的工作任务主要是对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，尊重学生个性发展，实施因材施教，促进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，不断提高教学质量和教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。本科生导师中导的内容可以分为以下几个方向：

第一，对学生进行思想政治、法纪、文明教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学习解决思想上的困惑和排除心理障碍。

第二，指导学习了解学科和专业领域的研究内容、方向和前沿动态，使学习尽早了解、明确所学专业内容、发展方向等。

第三，导师应充分了解每一位被指导者，指导学生根据社会需要和自身的兴趣、特点，正确认真自己，合理定位；按专业特点有针对性地指导学生选修课程，制定详细的学习计划，使学生的个性得到充分的发展。

第四，引导学生适应学习生活环境，端正学习态度，树立良好的学习风气，掌握科学的学习方法。对学习有困难的同学，加强个别辅导。

第五，指导学生积极参加科研、社会实践等活动，培养学习的创新能力，促进学习综合素质的不断提高。

第六，对学生进行就业指导，根据不同学生的实际情况，有针对性地帮助学生进行成才设计和职业策划，不至于使学生走上社会以后感到无所适从。

2.导师在本科生培养中的作用

2.1导师是本科生管理的主体

在学校中，和学生交往、接触最多的是教师。要加强对学生的管理，没有建立与之交往和信息沟通的桥梁，就会无的放矢，就会取得良好效果。所以学校应确定教师对学生进行日常管理的主体地位和学生沟通的桥梁作用，充分发挥教师在学生管理中的积极性和主动性，让他们有职有权，发挥更大的作用。

学生导师与学生容易沟通，能够更好地了解学生的需求，帮助学生自我完善、全面发展。据了解，有的高校向低年级的每个班级或者寝室都派一个优秀的学生导师，效果较好。免费论文。有的学校在新生入校时，就派学生导师深入宿舍，了解学生的心态、爱好，不断举办各种流通座谈会，使新生对专业和学校管理有全面的认识。

2.2导师是本科生选课制实施的保证

导师指导学生制定“个性化的学习计划和课程表”，自主选择学习课程和学习时间，实施属于自己的个性化学习计划，实现学习目标。此外，通过自主选择主讲教师，从而在制度上形成激发学生的学习主动性和学习兴趣，转变学生学习方式的激励机制。

2.3导师更有利于本科生自我管理能力的提高

大学导师比班主任更有利于学生的自我管理能力的养成。免费论文。大学班主任有意或无意地承袭了中小学期间建立的班主任概念，对学生在生活琐事上过多呵护，而青年人在志趣、爱好方面特有的活力却得不到及时细心的引导。免费论文。

其结果使学生正在形成的独立能力受到抑制，在不知不觉中形成了对他人的过分依赖，这对于其自我管理能力的培养极为不利。实行导师制，既可使教师集中精力于授业解惑，又可在相应制度保证下，最大限度地引导学生自我处理日常生活琐事和性趣受好的发展，促进学生自我管理，自我提高。

2.4导师制更有利于因材施教

导师制的工作重点是因材施教，目的是在学生的素质教育中充分发挥导师对学生的感化优势。实施导师制，促使导师必须针对学生个体差异，通过自己的言传身教，使学生形成健康向上的政治思想品质、严谨求实的学风、勇于钻研不畏艰难的精神和为国家社会服务的职业道德。同时，导师在了解学生个性、志趣、爱好和能力特长的基础上，因人而异地指导其制订学习计划、修读课程，介入导师的研究课题，通过对学生的学习和成长作出客观分析与评价，引导其不断改进。这种不断调整、及时指导的指导培养机制，可转化为对学生的不断激励，也可培养学习兴趣和创新能力，使每个学生都能在导师指导下，发挥最大的潜能、取得最大的成功。

2.5导师制更有利于本科生业务专长的培养

在班主任制条件下，学生的组合带有很大的偶然性和随机性，纵然授课教师或班主任有心对学生的学习、思考和钻研加以引导，也会因众口难调而无所适从。在学分制和导师制条件下，导师尊重学生的自我选择，并对已经形成专业方向、显露业务专长的高年级学生，根据其各自的志趣、能力和爱好进行重新组合。教师与学生、学生与学生间共同的求知欲望、统一的学习研究目标和相近的知识结构，必然使导师的工作和学生的学习取得事半功倍的效果。

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