2024年“中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会”培训心得 .pdf

中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研

讨会“培训心得

在成都市泡桐树中学，我和伙伴们有幸获得“中学语文教师

专业成长路径暨教研能力提升专题研讨会”的现场观摩学习机

会，这不仅是一次学术交流的盛会，也是我们语文专业成长的宝

贵机会。更加幸运的是，第二次见到了程翔老师。第一次见到他

是在西安的一次学习中，观看了他的现场执教，如果用一个词来

形容他的课“捐华务实”，如果用一个词来形容他的人“谦谦君

子”再合适不过来了。深深地觉得，这才是一个语文教师应有的

样子。

《与青年语文教师谈备课、上课》是程翔老师这次分享的讲

座主题。讲座中，程老师围绕“备课”这一核心问题，向我们青

年教师袒露了自己备课的心路历程和心得体会，他的每一句话都

满满当当地装进我的心里，给我以启发。

程老师谈到的第一个问题，就是自己在备课方面由不成熟走

向成熟的经历。初登讲台，满怀激情，神采飞扬，一会儿示范朗

读，一会儿挥笔板书，一会儿口若悬河。一堂课下来，自我感觉

良好，觉得充分展示了自己所谓的才华。当一位老教师告诉他：

不成熟的教师备课时总想着自己如何讲的好，成熟的教师备课时

总想着学生如何学的好。程老师开始反思自身备课过程中所存在

的问题，他说“教学，不在于全盘授予，而在相机诱导。……教

师备课，一定广博蒐集，辨章学术，考镜源流，但前提是对症下

药，否则就是炫示学问，教风不正。”经过十年的不断课堂改

进，“发生了很多变化，课堂除非需要，很少侃侃而谈”，印证

了一个道理“课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所。课

堂上教师应该尽量隐藏自己，把学生推到前台。”

回顾自己的教学，我工作后也确实经常在犯这个毛病，尤其

是公开课，总想着如何让自己的公开课“看起来”很好。讲《金

色花》“声情并茂”的范读；讲《藤野先生》“慷慨激昂”的播

放《国际歌》；讲《关雎》“自信侃侃”的大谈爱情观……听了

程翔老师的讲座，让我对公开课有了改观，一节好课，不一定就

是要有多么创意的板书，多么精美的ppt,多么花样的活动形

式，程翔老师一块黑板、一支粉笔完成整个课堂，就是学生读，

就是学生分享，学生们收获满满。让学生学会，而不是让老师做

一个天才表演家，这才是教育的初衷。

“青年教师的功夫可能不是缺在理解上，而是引导

上”O这是程翔老师的讲座让我感受非常深的一点。日常课堂

中，往往会发现青年教师教案本子写的密密麻麻，课本上做的笔

记比学生的还多，信心满满的走进课堂，唉声叹气的走出教室，

委屈巴巴的抱怨“真是没见过这样笨的学生，这么简单的问题都

答不上来”。不可否认，我就是其中之一。听了程翔老师的讲

解，我才认识到，其实，“认真备课”的青年教师们大都犯了错

误，我们的备课、上课多是“预设-讲授”模式，而且预设过强，

总想让学生的回答就是自己教案本上预设的那个答案，甚至学生

有了发散思维还要把他“拉”回来，认为这才是完成我教学目

标。程翔老师在讲座中告诉我们：“教师对文本理解到位，并不

是把自己的理解强加给学生，而是引导学生自己讲出来…促使学

生的学习行为真正的发生需要学生亲身体验，然后出错，从而产

生纠错的欲望，内化生成……我们的备课、上课应转变为预设-

生成模式。”

这时青年教师心里肯定要犯嘀咕啦：“我巳经认真去解读教

材啦，我也努力去引导提问啦，但效果还是不好……”

程老师笑意盈盈的说：这个弯大概需要更长一些时间

或许20年才能转过来。”他像一位长者在引导孩子们，“也不

要担心时间太长，因为语文教学还需要丰富的人生阅历做支撑，

这是最好的教师用书”。可见，青年教师想要成长，就需做

好持久努力的准备。

基于以上所述，程老师讲到：虽然课堂教学越来越强调以学

生为主，但老师的讲解也不是完全废弃了，依然重要。关键是教

师讲什么，什么时候讲。学生懂的不讲，学生不懂的要讲，这是

简单的道理，但是道理简单，不见得老师们都做的对。哪些是学

生不懂的？这需要和学生深入的交流。他举了自己教学《子衿》

的例子，一开始，让学生改写“情诗”，学生颇感兴趣，课堂笑

声连绵，但学生没有把握这首诗的真正含义。于是，抓住“青青

子衿”这一句做文章，拓展《张猛龙碑》、《短歌行》等资料或

诗里有关描写，启发学生对“青衿”象征意义的领悟，学生发现