《学弈》教学设计.docx

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《学弈》教学设计

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李亚玲

【教学目标】

1.能根据课后注释梳理全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文章所讲的道理。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

理解重点词句，领悟文章所讲的道理。

【教学过程】

一、名句激趣导入，初识孟子

我们曾学过一篇文言文《杨氏之子》。文言文又叫古文，是中华民族优秀的文化遗产。现在，老师就和同学们一起穿越时空，回到战国，认识一位古人——孟子。（出示课件）

师：你认识他吗？背过他的哪些名言吗？

预设：老吾老，以/及人之老;幼吾幼，以/及人之幼。爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

师：你了解他吗？

1.简介孟子。（出示课件）

2.引出课题，板书课题《学弈》。

二、依韵读文，初解大意

师：文言文和现在的文章有区别，读起来一定有些吃力。走进课文，按要求自读课文。

1.初读（按要求自由读文）。

（1）借助注音，读准字音。

（2）借助注释，读通句子。

2.再读：老师范读，学生画“/”线。

师：古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，为了大家学习方便，我们的课文加上了标点。读课文时，有标点的地方要停顿，在一些句子中，为了便于理解，需要拖长音。

3.三读：学生再读，在画“/”的地方读出停顿。（出示课件）

4.师引导简要概括大意。

师：用“谁+干什么，结果怎样”的形式概括。

三、自主合作，理解文意

1.自主学习。

师：“书读百遍，其义自见。”请同学们默读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，把不懂的地方画出来。

2.小组合作，释疑解难。

3.全班交流，检查成果。

师：弈秋，何许人也？

（出示：弈秋，通国之善弈者也。）

师：何为善弈者？从文中哪个词可以看出？（出示课件，理解“之”“善”的意思。）

师：请同学们用这样的句式来夸夸你的同学。

师：俗话说名师出高徒，他的两个徒弟学的结果怎么样呢？从哪句可以得知？

（出示：虽与之俱学，弗若之矣。）

师：到底谁比不上谁？同拜一人为师，为什么结果截然不同？这不由得让人产生了疑问。

第二个人比不上第一个人。（理解两个“之”的意思，分别指代谁。）

（出示：为是其智弗若与？指导朗读，读出反问的语气。）

師：非然也。

师：究竟是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学的？从课文中找出相关语句。（出示课件，理解3个“之”的意思。）

（指导朗读，读出“对比”。）

师：这句话运用了对比的方法，请用不同的语气读出不同的学习态度。

4.请生把课文意思连起来说一说。

四、美读全文，感悟道理

1.听配乐朗诵，学生感悟。

2.师小结：在浩瀚的知识海洋里，文言文如一颗璀璨的明珠，让我们一起来感受祖国的灿烂文化。

五、欣赏动画，指导背诵

1.引导试背。

2.配乐集体背诵。

（作者单位：山西长治市潞州区长钢小学）

责任编辑宋园弟

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-全文完-