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信息技术对高中物理学困生转化的影响研究

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谢智洪

【摘要】随着教育改革的逐渐深入，也对传统物理教学的模式提出了一定的挑战，高中物理一直以来是学生学习的难点之一，为了帮助学困生学习，本文则论述了信息技术在教学中的应用。

【关键词】信息技术高中物理学困生

G633.7A1992-7711（2017）05-177-01

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高中所学的所有科目中，物理学科是一门以实验为基础的学科，它所涉及的现象比较抽象，逻辑思维比较强，所以使得一部分学生对物理不感兴趣，感觉学起来很吃力，甚至想放弃学习。那么如何转变这些物理学困生，使他们重拾信心，將物理学好用好，能达到融会贯通，从而应用于实际的生活生产中呢？本文将进行阐述。

1.学困生的心理特征

1.1认知水平低

学困生对自己不能作出独立、客观的评价，不能够通过一定的审美原则判断什么是美、什么是丑，应该干什么、不应该干什么，而往往根据成人的评价来评价自己和他人。教师、家长的评价是他评价自己和他人的依据。

1.2依赖心理严重

学困生在课堂上由于跟不上教师的讲解、分析问题的节奏，当有同学先于自己解决了教师提出的问题，就会表现出中断思考的现象。甚至有的学困生不愿思考，因为教师最终要告诉你答案或练习册后面就有答案。

1.3心理波动大

学困生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律；如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。

1.4自觉性和自制力差

难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率很低。

2.信息技术在高中物理教学中对“学困生”的影响

2.1深化学生对于物理定律的理解

在高中物理教学过程中，物理定律属于重要的组成部分。学生只有掌握相关的物理定律，才能够对该部分的内容有更为深入的认识。因此，教师除了加强对于物理定律的理解，更要充分的利用多媒体技术，进一步对定律有更为深入的理解。例如，教师的讲授关于牛顿第二定律这一部分的知识内容时，可以视频播放的形式，在呈现相关知识内容的同时，向学生进行具体的讲解并予以相应的引导，促使学生加深对物理定律的理解。

2.2促使物理概念的形成物理概念

不仅仅是单一、固定的知识，更多的是指整体的理解范围。通常情况下，高中物理教学中含有大量抽象、复杂的物理概念，需要教师结合具体的教学任务，灵活的应用多种教学方式，深化学生对于物理知识的理解，由此在学生脑海中建立起具有自己想法的物理概念，促使学生今后在任何的物理教学中，都可以快速地形成自己的物理概念。

2.3促使思维模式的形成

教师在应用多媒体教学中，学生将会慢慢地认可与接受物理演示方式，改变学生以往固定的学习思维，减少学生的物理学习负担。与此同时，促使学生形成较为灵活的思维模式，促使学生可以在今后的物理学习中快速的进入状态，推动学生物理学习水平的提升。

3.信息技术在高中物理教学中的应用

3.1提升学习的兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。高中学是一门抽象性强的学科，将微课引入到物理课堂中，在一定程度上能避免枯燥性，动态的视频更能引起学生的注意力，激发学习兴趣。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。

3.2利用微课帮助学困生理解

教师可以对问题进行深化，运用信息技术手段将知识进行延伸。首先，制定教学目标。在此物理课中，教师的目的是让学生们通过信息技术的运用对“感应电流”和“感应电动势”的关系进行分析。其次，教师将学生进行两两分组，根据书中内容进行实验操作。在实验操作之前，教师将电磁感应实验路径的模拟过程清晰的表述出来，让学生们在大环境下感受到知识的操作过程。另外，在计算机几何画板上让学生将铁架台与闭合导体线圈都刻画出来，将电流的传播路径进行描绘，引导学生磁通量与感应电动势之间的比例关系。最终，教师将各条件进行罗列，引导学生在同一电路下进行感应模拟。学生根据教师提出的问题进行讨论和总结，使他们明白磁通量与感应电动势成正比。结合感应电流表与磁通量之间的关系进行转化，深化学生问题的理解程度。同时，教师还可以将实验模拟过程上传到微课视频上，让学生们在课后进行复习。

4.结语

总之，在高中物理教学过程中，很多学生认为物理难学，甚至对其产生畏惧心理，从而使得对物理的学习兴趣下降，并逐渐丧失自信心，导致学习效率低下。因此，教师应加强对该方面的关注，找出学生学习物理困