中外合作构建翻转课堂的探索.docx

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中外合作构建翻转课堂的探索

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万里XiaolinZHANG

摘要：参与中外合作办学的各方应该利用现代信息技术，将辅导学生学习的活动以及相应的提供给学生的资源，由课中翻向课前和课后两端，拓展教学的时间和空间;将学生受到形式、人员和内容限制的学习，翻转为形式具有针对性、辅导者多样以及内容交融的自主学习。通过这两个核心翻转及其次级翻转，帮助学生在受引、受控的状态下，提高外语能力、掌握专业知识与技能，并能够内化与应用。

关键词：翻转课堂;教学;双语;信息技术

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2019）02C/03C-0003-04

一、中外合作教学质量需要提高

2018年6月，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于批准部分中外合作办学机构和项目终止的通知》，终止5个中外办学机构、229个中外办学项目，这被普遍地解读为教育主管部门希望中外合作办学提高质量的强硬、显著的信号。值得深入思考的是，我国的中外合作办学已经有了二十多年的历史，截至2018年6月，有中外合作办学机构和项目共2342个，中外合作办学在校生约45万人。[1]很多开展中外合作办学的机构和项目已经经历了5—6轮的人才培养过程，应该建立了较完备的人才培养体系，积累了较多的教育教学经验;况且，平均每个中外合作办学机构和项目的在校生只有不到200人，这个人数应该不是一个难以管理的规模;另外，中方引进的外方项目一般都是成熟的项目。综上所述，中外合作办学的质量应该是不成问题的。但是，目前还要从国家教育管理最高层面关注，并使出具有杀伤性的手段来敦促中外合作办学质量的提升，由此可见其难度之大、紧迫性之强。

提高中外合作办学的质量归根结底是要提高人才培养的质量。虽然提高人才培养质量的思路、途径和方法有很多，但在现有的环境与条件下，提高教学质量是最为直接、有效的。因此，建立一种有效的中外合作教学机制，是提高中外合作办学质量的一项主要的基础性工作。

二、翻转课堂有助于提高中外合作教学质量

提高中外合作教学的质量，主要是解决三个问题：一是学生外语能力的提高，这是教学质量提高的基础;二是学生专业知识与技能的掌握，这是教学质量提高的重点;三是中外文化的融合，这是教学质量提高的难点。这三项教学活动，既是一个由浅入深的递进过程，又是一个相互促进的并行过程，因而既具有程序性和依赖性，又具有交叉性和多变性。因此，需要对传统教学方式进行变革，以适应中外合作教学活动，以及满足所涉及的学生和中外方参与者的需求。通过引入翻转课堂（FlippedClassroom）的理念，中、外方合作调整教学活动的过程和师生在教学过程中的行为，构建以提高学生学习质量为核心的中外合作教学模式，是提高中外合作教学质量的一条途径。

翻转课堂在国内外已经有了很多研究和应用的成果。总结众多的成果来看，翻转课堂就是利用现代信息技术，将教学过程翻转，师生地位翻转，以学生自主学习为中心的一种教学模式。翻转课堂是将教学视频、播客、书籍、网站和练习问题作为家庭作业，学生根据自己的时间和需要，按照自己的节奏提前学习，并在需要的时候得到个性化的支持;课堂时间是自由的，以更积极、真实、创新、参与、合作、交互的状态学习;学习是基于行动和经验的，基于项目和调查的活动;课堂活动侧重于应用、分析、评价和创造等高层次的学习，较低层次的任务，如记忆和理解内容知识，课外由学生完成。[2]翻转课堂有利于学生对概念、应用程序和内容连接有更深的理解，教师的角色不那么引人注目，但要求更高，教师充当促进者，对学生的表现进行激励、指导和反馈。[3]总之，翻转课堂有利于发挥学生学习的自主性，使学生有更多的机会以自己的步调学习，刺激学生有目的和针对性地学习与研讨，帮助学生有更多的机会接触到更多的课程资源，培养学生批判性地思维，学生与老师和其他同学有更多的互动、交流和研讨的资本，从而使学生的学习更加主动化、差异化和个性化;同时，教师在更有效的教学过程中，工作满意度也会得到提高。

目前，中外合作构建翻转课堂的技术条件已經不是主要障碍，甚至有很多公共平台可以利用，例如中国大学MOOC、GoogleClassroom等。需要研究的重点是，根据中外合作教学的需求，构建以“学习”为中心的合作教学机制，提高学生学习的效益。但是，对翻转课堂引入中外合作教学的研究与应用尚处在探索阶段，当务之急是需要设计中外合作翻转课堂的基本架构，确定“翻转”活动的内容。

三、中外合作构建翻转课堂的架构与内容

中外合作构建翻转课堂，就是中外合作办学的各方以提高学生在双语言、双文化、双地域背景下的学习效益为目标，利用现代信息技术，特别是基于互联网的物联网技术，合作建设教学平台和教学资源，并为学生提供相应的条件支持，通过课前、课中、课后的教学活动，调整教学内容与