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激荡新闻智慧坚守社会责任
专访赵振宇教授
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特约记者陈明
一从业界到学界的转型
从一位屡次获奖的业界精英，转型为一名新闻学者，他的成功有目共睹。
记：赵老师，您好！在实务界的19年里，您获得过不少大奖。后来又成功转型到教育界，在紧张的教学之余，还坚持自己的新闻实践，时常在一些报纸上看到您的评论文章。
赵：是的，我一直都没有放弃新闻实践，即使是在我来到高校教学之后，在上课和写论文的同时，还时而写点评论，这已经成为我的一种习惯。我以为，作为一名新闻学者，不仅要关注课堂，同时也应以新闻传播学的知识和视野关注和研究我们周边发生和发现的问题。在社会进程中，应该有我们新闻学人的贡献。
记：从2001年您走进高校后，您的多篇论文、专著受到专家、学子好评，您能简单说一下您的教学、研究情况吗？
赵：到高校后，我出版的两本书《新闻报道策划》和《现代新闻评论·第二版》，都被列入“十一五”国家级规划教材。我还承担了国家社科基金政治学科课题《政治文明进程中的程序化建设研究》，这也是我十多年来的一个研究项目。关于程序化的建议被武汉市政府工作报告采纳，该项研究成果获得武汉市人民政府二等奖，此外还承担多项省级科研和教改课题。我一直探索的评论记者工作机制，从2007年开始已经在《嘉兴日报》运作，初有成效，受到了国家新闻出版总署、中国记协和专家学者的肯定，多家媒体对此进行了报道。由于我们学院在新闻评论特色教育方面取得的成绩，全国新闻学研究会已经委托我们组建中国新闻评论研究会，加强媒体和高校之间的联系，提高我国的新闻评论教学和实践水平。我有一个心愿：就是与有识之士合作办一个中国新闻评论学院，为中国新闻评论学的研究和人才培养做一点自己能够做得好的事。
记：从一名新闻媒体从业人员成功转型为新闻教育学者，您觉得成功转型的关键是什么？
赵：经过这些年的学习和实践，我以为，做好转型应该把握好三点：第一，作为一个老师，要对老师的身份负责，对学生负责，把每一节课上好，让学生有所收获。第二，在科研方面，需要有一定社会科学的理论基础。我大学毕业后，大多数时间在理论评论部的岗位上，接触的学科和学者较多较广，这对我有很大的帮助。工作之余，我先后出版了8本奖励学和应用新闻学方面的书，并撰写了大量的学术论文和评论文章。对于一个新闻工作者来说，这些研究主要是一种兴趣使然。但进入大学后，这种研究更多的则是出于一种责任，一种对社会、对教育、对学生的责任。第三，重新自我定位。以前，更注重新闻业务上的成绩，比如多拿中国新闻奖、省市新闻奖，注重业务水平和能力的提高。现在则是以一个新闻教育者的身份定位自己，注重不断提高自己的教学和科研水平，并努力培养出更多的优秀学生。
二理论与实践结合
他提出“新闻学博士应会写消息”，引起全国媒介热议，理论和实践相结合是他数十年的实践准则。
记：您曾经发表过一个讲话，对新闻学博士不会写消息提出质疑，这个讲话被收入《2006年中国新闻年鉴》，这个问题是怎么产生的？您想借此表达一种什么观点？
赵：这是2005年我在给博士生上课时说的一番话，新华社向全国发了通稿，引起了一场不小的讨论。在2006年第4期《国际新闻界》上，我写文章指出，出现“不会写消息的新闻学博士”的原因主要有三点：一是生源，非新闻专业的学生跨学科考入新闻学专业的人很多，这些非新闻专业的学生入学前对新闻实践基本不了解；二是考试，博士生入学资格考试中没有对实践能力的考核提出要求，考试的内容基本上还是从书本到书本；三是考核指标，许多新闻学专业教师本身对新闻业务知之甚少，自己不能身体力行，如何叫学生能够动手？自然，博士生要获得学位也没有对动手能力的考核要求。
其实，这种现象不只是新闻学科的问题，也不只是文科门类的问题，它是整个硕士生、博士生教育体制的共性问题。教师、学生的成果评定不能只偏于校园内的试卷标准，最终要经得起市场的检验。在高等教育中，我认为对教师的考核既要看论文、著作、课题和教学，还应该有对他们实践环节和实际本领的考核，还要看他培养的学生是否受到用人单位的欢迎，否则教学中的理论与实践就很难实现有效衔接。博士，应该是本学科内最高档次的学术人才，应该在学问上有自己独到的见解，能够在国内学科范围内或国际舞台上与相关专家、学者对话，换句话说，就是要具备属于自己的话语权。同时，他们也应该对本学科其它方面的知识，特别是实践知识要有一定的了解，或对某一方面、某一行当有独到的了解。在这一意义上，新闻学博士会写新闻报道，懂一点摄影、版面设计，都是应该的。现在很多法学、经济学、社会学等非新闻学科博士，在新闻媒体上发表大量评论，例如三名法学博士在“孙志刚事件”发生后，就上书全国人大常委会，促成了我国收容遣送制度的废除。我希望在大众媒
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