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2017年4月聚焦学科核心素养，促进学生全面发展205

聚焦学科核心素养，促进学生全面发展

郑燕丹

(汕头市潮阳区金堡中学，广东潮阳515155)

摘要:教育要坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展。作为生物教师，不仅

要深人挖掘各种德育素材，设计科学的教学环节，还要仔细感悟知识体系中的思想性，在

充实教学内容的同时，真正实现立德树人。笔者结合生物学科核心素养的四个方面，就渗

透德育教育，深化教学改革进行了一些实践和探索。

关键词:生命教育理性思维科学探究生态德育

“五位一体”的总体布局体现了科学发展观的深刻的结果整理成论文发表，却未能引起当时学术界的重

内涵，教师应当牢固树立和贯彻其中的发展理念，坚持视。30多年后，来自三个国家的三位学者同时独立“重

以学生为主体的核心立场，把育人放在首位，渗透德育新发现”孟德尔遗传定律。从此，遗传学才进人孟德尔

教育，促进学生的全面发展，从而深化教学改革，提高时代。

教育教学质量。通过这样的拓展，学生了解到，在学习和生活中难

高中生物新课程不但关注课堂教学与现实生活的免会遇到各种各样的困难和挫折，在逆境面前，不应该

联系，而且注重学生在学习过程中形成的情感态度和畏惧退缩，而是要正视它，并积极思考解决的方法，将

价值观。因此，教师应把知识传授、能力培养和德育教逆境转化为人生的一笔财富。

育有机结合，利用高中生物课本中优秀的教育素材，对二、渗透理性思维教育，培养科学思维的习惯

学生进行技能训练和思想教育渗透，从而陶冶学生的生物是一门描述生命现象和生命活动规律的科

情操，培养学生的意志，促进学生的态度观念、科学思学。在教学中，教师应该注意培养学生运用归纳与概

维与认知能力的协调发展。括、方法与建构、演绎与推理等科学思维来理解知识，

_、渗透生命教育，树立正确的人生观并进行系统整合，建立一个完整的知识体系。这些思

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生维习惯一经养成，将促进学生的终身发展。

命、热爱生命的一种教育活动。在教学中渗透这样的教学案例（三）

活动，学生能更从容面对各种困难，并保持积极进取的在《细胞的结构和功能》的专题复习时，笔者引导

人生态度。学生从细胞中的元素出发，师生一起构建了概念图1。

教学案例(一）在构建过程中,学生对所学的知识进行梳理，把握

专题复习时，笔者将必修2的《减数分裂和受精作了知识的内在联系，形成比较完整的知识网络体系。

用》和选修3的《体内受精和早期胚胎发育》两个章节在其他专题的复习前，笔者也让学生尝试进行概念图

内容有机整合，引导学生系统回顾减数分裂形成生殖的构建，利用多媒体平台进行优秀作品的展示，让学生

细胞的过程、受精作用的发生、受精卵形成后的胚胎发进行分析，找出亮点或者适当完善等。这样的教学策

育过程，并拓展介绍了胚后发育，生命孕育的各个阶略，不仅拓宽了学生的思路，也提高了学生统领概念与

段。构建体系的能力。

这样，学生对生命的起源有了更形象的认识，不仅教学案例