浅谈在教学中思维能力的培养.docxVIP

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浅谈在教学中思维能力的培养

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培养学生初逻辑思维能力，就是要使他们能够初步掌握和运用这些思维方法和思维形式，但不能抽象地向学生讲，只能通过我们的教学示范应用，逐步影响学生，引导学生掌握应用，怎样完成这一任务，结合教学谈谈自己的看法。

现就低年级计算教学谈谈我是如何从这两方面培养学生的逻辑思维能力的。

首先结合计算方法的教学中.在计算教学中,重、难点是计算方法的教学。如何结合计算方法教适当发展学生的思维，教学中，重、难点是计算方法的教学。教学前要分析内容中有助于发展思维因素，根据不同的内容侧重在几个方面，提出相应的要求。①结合口算方法的对比数学，初步培养学生的分析、比较综合能力。②结合笔算法则的数学，初步培养学生的抽象、判断、概括能力。③在运用计算方法、法则中，发展判断、推理能力。

结合一题多解、一题多变的练习，结合学生良好的思维品质。思维的灵活性使学生既能从这一角度考虑问题，又能从另一个角度考虑问题，才能对同一问题采用多种方法解题。因此，我鼓励孩子们用不同的思路解题。思维的敏捷性表现在能够对事物作出迅速处理的能力。每一节课我都组织学生听算，有多种形式的练习，特别是一题多练的练习。解答这一题多练的题中，不仅加深巩固了口算方法，也从中训练了思维的敏捷性。

其次就三角形、平形四边形和梯形概念的教学谈几点看法。

1.采用变式，把握本质。在教育中适当采用变式图形，帮助学生把事物的本质属性和非本质属性区别开来，使他们正确地理解和掌握概念。

2.联系比较，加深理解。在概念教育中，对既有联系又易混淆的概念，运用比较的方法找出它们之间的联系和区别，可使学生加深对概念的理解。

3.判断推理，深化扩展。判断是运用概念判定思考对象是什么或不是什么，有某种性质或没有某种性质的思维形式。由以知判断吞出新判断的思维过程叫推理。通过推理，使学生懂得有些概念（或规律）是由一些基本概念推倒、引伸出来的。

4.操作实践,培养能力。联系是巩固概念教学中，通过观察和动手操作、动脑思考，让学生多种感官参与学习活动，有助于概念的理解，也有助于发展学生抽象思维能力和空间想象能力。

5.综合练习，提高技能。联系是巩固概念的重要形式，因此，教学时应精心设计一些多层次、多形式的练习题组，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

6.纵横联系，形成网络。为了促进所学的数学知识系统化、条理化，应引导学生揭示知识间的纵横联系，把已学的数学知识按其内部规律纳入原有的认知结构中，形成从横交错的知识网络，以达到巩固所学知识的目的。

最后精心设计题组，培养思维能力。通过精心设计不同类型的题组来培养学生的思维能力。

1.归纳性题组。让学生通过观察、比较、分析，抓住事物的本质主星，使之对概念的理解更深刻，对方法的掌握更熟练、灵活。

2.互逆性题组。在于加强逆向思维的训练，克服思维定势的消极影响，培养思维的灵活性。

3.类比性题组。让学生透过一种题的外部条件掌握此类题的内部本质即共性，培养学生思维的深刻性。

4.对比性题组。针对容易混淆的知识和互相联系的知识，运用对比的方法设计题组，培养思维的准确性和批判性。

5.发展性题组。便于学生头脑中形成整体的知识体系，培养思维的条理性和广阔性。

6.发散性题组。使学生在发展和变化中弄清解题解题的脉络，掌握解题方法，训练思维品质的深刻性和灵活性。

通过以上的训练，学生的思维会有一定的提高。

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-全文完-