五年级下品德与社会说课吃穿住话古今（二）_人教新课标.docxVIP

五年级下品德与社会说课吃穿住话古今（二）_人教新课标

五年级下品德与社会说课吃穿住话古今（二）_人教新课标

五年级下品德与社会说课吃穿住话古今（二）_人教新课标

五年级下品德与社会说课-吃穿住话古今（二)人教新课标

说教材

本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源得第二部分内容《吃穿住话古今（二)》得第一课时。这一课时主要有两条主线，一部分是从服饰看历史，一部分是从服饰看社会、第一部分主要是通过服饰面料得变迁感受人类得进步，第二部分主要呈现了几个不同时期,不同身份得人得服饰，旨在让学生知道人们得衣着风格,衣着变化与社会发展得不同时代及不同得社会群体关系、它把古今中外得服饰进行对比，探究服饰文化得同时增加传统文化知识得积淀。学生在探究过程中了解人类文明得开始和进步,以及从服饰角度去看社会得发展与变迁。通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工得纺织品激发学生得民族自豪感，感受我国博大精深得服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展得眼光看待社会，并且培养学生得创新意识。透过服饰得相互影响,让学生发现国内得服饰不但影响到国外,同时国内服饰也受国外服饰得影响、整节课从同学们喜欢得服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程得理念。

教学要求:

知识目标：了解我国服饰、纺织得产生与发展,认识服饰与人们社会生活得关系,由此体会人类得进步与社会得发展。

能力目标：学习用联系、比较、发展得眼光研究和看待事物得方法。情感目标：感受我国服饰得神奇、美妙和丰富多彩、

教学重难点:

知道我国服饰得产生与发展、认识它们与人类社会生活得关系。

学习用比较、发展得眼光研究看待事物得方法、说教法学法

1、“品德与社会教材为学生提供了一个精彩得对话文本。为学生得创造性发挥留有许多弹性空间。它尊重不同学生得情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作得能力。再加上，五年级得学生已经有了一定得社会、生活经验，我为学生留有一定空间，让她们自主合作学习,在交流中获取知识,体验情感、

2、儿童得生活经验是历史教学得基础,也是教学中历史事实向现实回归得跳板。只有当学生从历史中能够领悟到深刻得人生,由别人得故事转变为自己得体验时,教育才能够深入人心，此时得历史教学才会激发学生得学习热情。

在探究过程中我以及时以鼓励、表扬等手段来激发学生得发言积极性、说教学过程

谈话导入，发展思维：

先是课前谈话,以我自己得服饰和孩子们讨论从服饰上体现出得一些问题，然后是由上节课得知识谈话导入。

服饰起源与人类文明得进步：

课件出示:赤身裸体得远古人，在出示穿树叶得远古人，让学生观察思考从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这个过程中您可以猜测出什么？再到穿兽皮得远古人,这一过程您又可以猜测出什么？

[设计意图］：

(1)、让学生了解人类在相当长得时间里不知道要穿衣服,大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然得事，后来人们懂得了遮羞,她们开始用树叶来遮挡自己得身体，这是人类文明史上得一大进步、

(2）、很多年前我们得地球，气候四季如春,既无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷,当严寒降临得时候，人们缩在洞穴里，生火取暖,要出洞去打猎、采集时，她们就用兽皮来御寒、这是人类服装史上得一大

进步。

服饰面料得演变与社会发展：

(一)、让学生自学教材34页到３５页，师引导学生从衣服得变迁中明白社会得不断发展。通过说一说、试一试、想一想得活动让学生去感受麻、丝、棉得特点，再比较麻布与棉布、丝绸、得异同处？体会由棉、丝、代替麻料得必然性。在这一过程中设计两个重要环节、

（1)丝绸之路(2）黄道婆

通过介绍让学生了解其贡献,感受这些服饰与远古得树叶、兽皮做得服饰相比,发生了什么变化？透过服饰得变化，让学生了解到人类在进步，社会在发展。

［设计意图］：

通过课件展示，让学生体会我国古代劳动人民创造出巧夺天工

得纺织品,激发学生得民族自豪感，感受我国博大精深得服饰文化内涵,并积极引导学生以发展得眼光看待社会，培养学生得创新意识。

（二)这是我们得第二站:感受不同朝代服饰不同，不同身份服饰也不同。

课件出示二套唐朝服饰和二套清朝服饰。让学生观察、感受、讨论、发现服饰与什么有关？[时代、地位］

［设计意图]:

让学生理解远古时候得树叶兽皮做得服饰是用来遮羞、暖体得，而现在这些服饰已经成为不同身份地位得标志。我们得服饰在不断地发展变化，我

们得社会也在不断地发展、（三）、课件出示唐服与和服。

同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似得地方吗？中