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初中数学教学中提升学生数学素养的探究

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摘要：随着数学教学改革的深入，课堂教学向着激发学生情趣，提高课堂效率发展。相反，在素质教育面前，学生的数学教育未被真正提上教育的日程。教师首先要不断学习、提高自身的素养，同时在数学课堂教学中实施有效的教学策略，拓展数学教学的内涵；学生也应该具有自己的学习策略，激发学生数学的情趣和参与度，拓展学习范围，形成想学、会学、能学的能力。

关键词：初中数学；数学能力；数学素养；课程教学

随着数学教学改革的深入，课堂教学向着激发学生情趣，提高课堂效率发展。相反在素质教育面前，学生的数学教育未被真正提上教育的日程，这在一定程度上使数学教学框架在知识与能力之内，影响了学生综合素养的发展，数学教学“高分低能“的现状改观不大。为此，我们在数学教学中不仅要关注学生的知识获取，同时还应该关注学生的心理需求，形成学生真正的能力。

一、提升数学教师自身的素养

教师是学生灵魂的导师，在很大程度上教师的整体素养决定着学生的数学学习状态。为此，教师首先要有清晰的自我认知，对自己的知识结构、性格特点等有清醒的认识，尤其是对数学课程标准、教材体系、教学计划做到了然于心。其次，会自我调节，能根据学生掌握知识的情况、进度和目标，及时修正实现目标的路径，包括调整教学方法，调动学生学习情绪，增减学习内容。再次，要善于学习，不断完善自我，提高自我，经常深入学生中间，了解学生的真实学习状态。一个有希望的老师，他的教学是真诚的，是公平的，是透明的，孩子们清楚老师的一举一动，而老师会无声无息地把希望传递给自己的学生。

二、提升学生数学素养的有效教学策略

课堂是学生学习知识、获取能力的最重要的场所，利用好每节课，重视教学过程和评价等都能有效提升学生的数学素养。

1.设置课堂目标

根据心理学的研究，有目标的学习效率，要远远高于无目标的学习。提供导学案、情境教学、问题教学法，无一例外都是要为学生投放一个学习目标。目标的制订一般有三种方式：教师制订的、学生制订的或者是学生参与制订的，从数学课堂实践看，学生参与的学习目标要较被动目标高得多。一个合适的和富于弹性的学习目标对于学生在课堂上保持旺盛的学习热情、努力不放弃的行动，以及寻求创新的多种解决途径，具有决定性的影响。

与语文等学科不同的是数学的目标宜小不宜大，特别是内容复杂一点，难度大一点的知识时，就要目把标分解成一些更小的，与学生的学习起点更接近一些的小目标，使学生在学习过程中逐渐地接近课堂目标，这有利于增强课堂的学习动因和途径。“小组互动，六步达标”“五步三查”“导学点测”等众多数学教学新模式都验证了这一做法的合理性。

2.重视课堂评价

实践证明，你强化什么就能得到什么，把这个规律引入数学课堂就是要求教师多关注学生的学习过程，重视过程性、多层次、多角度的评价。对于课堂上能达到目标，并运用创新性的多种途径（方法）解决问题，予以奖励性的评价（如打分），就可以有效地强化学生的学习水平。以杜朗口为代表的新模式，都无一例外的重视课堂评价，其实质就是增强学生问题解决、参与和表达的动因。传统课堂也倡导要重视过程，但最终看的却只是分数，从而与希望南辕北辙。

3.开展有效指导

在实现课堂教学目标的过程中，遇到困难是不可避免的，及时找到解决问题的新途径，才能有效地提高学生的学习水平，这从另外一个角度说明，教师在课堂上，特别是我们数学老师，当学生产生自己不能解决的困惑疑难时，给他们点拨思路，提供学习资源是多么必要，教师对学生希望的开发与保护，其作用是永远不可替代的。

4.设置情境教学

一题多解、多题同解、几何变形是数学所独有的。课堂上适当提供一些具有发散性的问题与情境，有助于培养学生在实现目标的过程中，通过各种尝试，优化解题途径，增强其学习能力。

三、提升学生数学素养的学习策略

1.调动积极参与意识

课改的实质是什么：提高学生的参与度。学生参与的目标，学生参与提出的问题解决途径，对增强学习动因作用明显。

2.提倡互帮互助

小组教学的基本特点就是互助，可分为优秀生间的互助、优秀生与潜能生间的互助和潜能生间的互助，无论何种形式，互助都有利于提高每个层次学生的意志力，弱化学生的习得无助感。

3.形成竞争氛围

以小组教学为主要特征的数学教学模式，为竞赛的展开提供了一个无与伦比的空间，如，组内赛、同号赛、组间赛，适当的竞赛，就如同调味品，会对学习动因起到催化剂的作用。

4.拓展学习范围

课堂学习不是学生数学学习的全部，无论是教师还是学生都应该将学习的视野从课内拓展到课外，并且可以借助网络实现学习的空间转移。

总之，数学学习不仅要关注学生的知识，更应该是从整体能力上得到提升。为此，教师首先要不断学习、提高自身的素养，同时在数学课堂教学中实施有效的教学策略，拓展数学教学的内涵；学生也应该具有自己的学习策略，