巧借标点支架,实现深度阅读——以《故乡》为例.pdfVIP

最小说教学·课堂2022年第03期

读写大视野投稿邮箱：cjwytg@126.com总第319期

巧借标点支架，实现深度阅读

——以《故乡》为例

孟静

（淄博市周村区第一中学，山东淄博）

摘 要：学生阅读从浅表走向深度的过程，是运用教师搭建的阅读支架步步深入的过程。在这个

过程中，需要教师立足文本特点，选好教学质点，搭建阅读支架。标点符号作为文本中最容易被

忽略但独具价值的一部分，在一些特定语境中蕴含特殊的意思、意味和感情，是最适合用来搭建

支架的教学质点。在阅读《故乡》一文时，以标点符号搭建阅读支架，可引导学生逐步深入文本，

实现对作品的深度阅读。

关键词：标点符号；阅读支架；深度阅读

深度阅读是阅读个体在阅读经典文本时调动用就堪称巧妙。这篇小说编选在统编教材初中语

自身的生活经验，思维层次逐步加深，读出文字文九年级上册第四单元，篇幅长、难度大，学生

表层之下的言外之意的阅读方式。实现学生的深普遍反映比较难懂，尤其是在景物和人物的前后

度阅读，需要语文教师在课堂上适时搭建阅读支对比中，对小说中的“我”的情感把握不够丰盈，

架。隐含在文本细微处的标点符号，看似细枝末而这恰恰是教学难点突破的关键。当学生面临阅

节，实则是具有独特价值的阅读支架。标点符号读困难，或理解文章内容有难度时，适时地有策

是书面语言的有机组成部分，正如朱自清在《写略地将支架运用于教学之中，为学生搭建临时而

作杂谈》中所言“绝不是附加在文字上，可有可有效的辅助与支撑，可以帮助学生逐步确定阅读

无的玩意儿”。但在阅读教学中，语文教师往往忽的目标，逐步达成深度阅读。本人在《故乡》教

略标点符号。殊不知，有些阅读教学难点借助标学实践中，立足文本特点，围绕该文标点符号的

点符号搭建阅读支架，反而能取得事半功倍的效使用，为学生搭建阅读支架，借由这些支架，学

果。生逐渐感受到这些标点传递的意思、意味和情感，

鲁迅先生的《故乡》一文中，标点符号的运在文本细读中读出了小说中“我”的复杂感情。

基金项目：淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“基于主题课例研究的校本教研实践研究”（2019ZJZ041）。

53

一、在忽略处设标点支架，读出特殊意思生：故乡，我太想你了！我来了！

师：带着浓浓的思念回到故乡，那按理说后边

在课堂上，当我第一次把标点作为阅读支架应该是“这就是我时时记得的故乡啊！”这样一个

展现在学生面前时，学生有些茫然，看得出他们感叹句，可课文中却用了问句问号，这是为什么呢？

平时在文本阅读时对标点的忽略。英国教育学家（生沉默、思考）

洛克在《教育漫话》中提出：“教员的巨大技巧在生：是对看到的景物感到惊讶，怀疑，不相

于集中学生的注意，并且保持他的注意。”学生感信眼前看到的故乡就是他记忆中的故乡。

觉新奇的内容最能引起他们的注意。“教学内容不师：啊