互联网+背景下大学生支教模式的探究.docx

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“互联网+”背景下大学生支教模式的探究

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李凯蒙王嘉怡彭媛媛

[摘?????要]?国务院发布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确指出，鼓励学校利用数字教育服务平台和资源，探索网络化教育新形式，扩大优质教育资源覆盖范围，促进教育公平。“互联网+支教”模式正是在此背景下应运而生。从当前乡村教育的现状出发，分析了传统支教存在的问题，阐述了“互联网+支教”模式在授课平台、师资队伍、授课内容等方面的优势，同时探讨了“互联网+支教”的实现路径。

[关??键?词]?“互联网+支教”;扶贫;实现路径

[]?G645????????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2021）09-0028-02

目前，教育水平有所提高，但是城乡教育差距却逐渐加大，城乡教育资源分配严重不均衡，尤其是偏远贫困地区的乡村，存在经济水平落后、教育资源稀缺等问题，大学生支教对于平衡地区的教育发展发挥了重要作用。随着支教事业的发展，越来越多的大学生积极加入支教队伍，他们利用自己的知识储备，给山里的孩子带去温暖。支教将教育扶贫与“扶智”“扶志”相结合，常态化开展扶贫活动，把科学知识、科学思想传播给贫困群众和学子，推动理念、志向、知识与技能的普及。

一、传统支教存在的弊端

传统支教在缓解农村师资力量短缺、推动教育公平发展方面发挥了举足轻重的作用，但是由于时间、空间等原因所限，传统支教活动的发展也遇到一些瓶颈。

（一）支教周期短无法保证支教活动的稳定性

对于大学生而言，学习是主业，传统支教只能利用寒暑假等课余时间实地开展，周期少则十天，多则两个月。于大学生而言，他们或许刚刚适应了当地环境，克服了交流障碍，与孩子们建立了信赖关系，由于开学不得不结束支教，课堂的连贯性和系统性自然无法保证;于被教学生而言，学校同样处于放假状态，很多学生特别是留守儿童会利用假期探望父母或走亲访友，能够真正接受教育的学生数量不固定，获益群体受到限制。因此，周期短导致支教活动无法常态化运行，支教团队很难与帮扶学校保持长期稳定的合作关系。

（二）空间距离容易诱发安全隐患

安全问题是支教过程中不容小觑的问题。支教地区通常都是一些经济发展水平低下、物资匮乏和交通不发达的地区，路途遥远难免出现一些危险因素，甚至危及大学生的生命健康。此外，偏远地区经常会发生一些不可预知的自然灾害，比如山体滑坡、洪涝灾害、泥石流等。空间距离产生的不确定因素使很多学校、家长和学生对支教活动望而却步。

（三）支教成员素质参差不齐导致公益活动流于形式

支教成员的素质体现在专业知识和道德素养两方面。从专业知识角度而言，很多支教大学生心有余而力不足，缺乏教学经验，专业知识学习不扎实，加之备课不充分，对于教师这个新角色无所适从，课堂效果势必得不到保证。从道德素质而言，根据调查了解，很多大学生参与支教的动机并非热心公益，而是为了所谓评优或课外学分，带着功利和敷衍的态度参加支教活动，“划水”和“无头无尾”的现象比比皆是。贫困地区的学生接触面较窄，如果支教成员自身素质不高，不仅使当地儿童得不到切实的学习帮助，还会影响他们思想观念的形成，这就违背了支教活动的初衷。

（四）受益学校对于支教活动存在顾虑

尽管大部分乡村学校认可大学生支教的效果，但是大学生短期支教给受教學校也增添了不少顾虑。根据调查显示，一方面95%的受教学校担心支教后新学期校方教学困难，85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心，95%的受教学校担心支教后新学期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担，这些都给学校今后的教学造成压力。另一方面大学生在支教期间为当地儿童带来了新鲜、丰富的学习体验，但他们来去匆匆，等他们离开之后，学校课堂恢复如初，部分学生可能会有心理落差，由此对学生的心理和情感产生消极影响。

二、“互联网+支教”的优势

“互联网+支教”是在互联网与教育深度融合态势下而衍生出的新型支教模式，即运用互联网思维开展网络支教行动，不再局限于固定时间和固定地点，在网络环境下，由支教成员通过电脑，综合利用被教学校已有的投影仪、语音设备等多种多媒体教学资源，对教学资源匮乏的偏远地区儿童进行非面对面、实时授课的支教志愿服务模式。“互联网+支教”不受时间、地点的限制，弥补了传统支教存在的不足。

（一）长效运行，提升效果

如上文所述，传统支教由于周期短，无法常态化开展支教活动。“互联网+支教”模式可以有效解决这一矛盾。一方面网络支教不受假期制约，大学生利用课余时间即可完成。这样既不影响支教成员的正常学习和生活，又可以使支教活动作为日常工作持续展开，比如可以与对接学校选择周末的固定时间完成网络教学，提高支教活动的效率。另一方面在短期支教过程中，部分学生由于知识储备