第1课《春》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册_1.docxVIP

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。

《春》教学设计

【学习目标】

1.感情朗读全文，梳理全文思路；

2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；

3.品味优美语言，揣摩文中关键语句，重点体会比喻和拟人的妙处。

4.培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

【前置学习】

1.回顾所学过咏春诗词。

2.通读课文，整理你认为重要的字音和字形，标注出注意点。3.感情朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。

第一课时

【学习目标】

1.感情朗读全文，梳理全文思路；

2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；

3.培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

【学习过程】

导学活动一：初读课文，整体感知

1.交流前置学习的2。

(1)给下列加点词语中的加点字注音

酝酿()黄晕()披着蓑衣()涨起来()

宛转()应和()戴着斗笠()抖擞()

(2)朱自清，字,江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有_________等。

2.朗读课文，梳理文脉，完成思维导图，初步体会作者情感。

【阅读支架一】文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。分类：以核心人物为线索，以核心事件为线索，以物品为线索，以地点为线索，以时间为线索，以情感为线索。

1.初读课文，感受作者的情感变化，引导学生完成部分思维导图。

【阅读支架二】

段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等。了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据。总分关

系由总述和分述构成，包括“总分式、“分总式”、“总分总式。先用一个概括性的句子写出全段主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。划分层次时，将“总”与“分分开，各为一层。

2.再读课文2-7小节，找一找课文描写了春天的哪些图画，尝试给每幅图加个小标题，继续完成思维导图。

(导学活动二：感情朗读，体悟情感。

(

1.感情朗读文章第1节与最后三小节，学习重音的处理，体会作者对春天的情感。

【阅读支架三】

重音——朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读

的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。)

揣摩下列句子所表达的意思，思考如何处理重音。

(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。预设：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

(2)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。预设：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

2.抓典型画面诵读，在诵读中感受春之美，在诵读中体会作者内心的愉悦与欢快。请小组合作，尝试为下面这段文字从重音的角度标注朗读脚本。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

预设：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

(【阅读支架四】

停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即

连接。

无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要

照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|和“△”来标示，前者用于较

短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“来标示，表明为了表达的需

要，这里要一

口气连贯地读下去，有标点也不停顿。)

(1)小