中学历史合作学习的课堂教学探索.docxVIP

摘要：合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性，合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环节，不仅可以有效提高学生的学科成绩，还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课程程改革目标以来，合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前，我国中学历史课堂教学中合作学习的运用也取得较好的成效，但尚未广泛应用。从根底教育阶段新课程改革的根本理念出发，探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学中运用的有效切入点，并具体提出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略，希望可以为中学历史课堂教学实现合作学习教学模式提供借鉴经验。

关键词：中学历史教学合作学习课堂教学模式

合作学习课堂教学模式起源于上世纪70年代的美国，80年代以后，合作学习获得了更加丰富的实质性进展和教学理论的充实。合作学习在改变传统教学模式，改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩以及综合素质等方面发挥重要作用。在我国推行新课程改革与素质教学的历史背景下，合作学习教学模式在我国普通中学的课堂教学中的运用，具有良好的适用性与可行性。中学历史重点讲述中国及世界历史的相关常识，促进学生形成正确的历史观与价值观，合作学习在中学历史教学中的成功运用，可有效提高教学效率及质量，培养学生良好的合作精神与创造能力。笔者根据自己多年中学历史教学经验，几种历史课堂合作学习的教学策略，以期为中学历史课堂教学模式创新提供案例参考。

一、制定科学的历史课堂合作学习目标

二、合理安排课堂教学时间

合作学习教学模式下的中学历史课堂教学，应当保证学生的主体性地位，一切教学的设定与开展，都应当以学生的学习成果为根本目的。历史教师应当改变以往教师的课堂绝对统治地位的局面，将课堂充分还给学生。在课堂中教师对新课程的讲述时间大约占到课堂总时间的三分之一左右，其与实践那么留给学生进行小组内合作学习。班级内历史学习小组的划分，应当具有灵活性，教师在小组划分时应当照顾到全体同学。历史教师为学生小组合作学习制定参考学习方案，并鼓励学生自己进行合作学习方案的设定。合作学习过程中间，历史教师充分发挥课堂主导作用，从旁对学生进行适当的开导与点拨，循循善诱，保证学生充分享受合作学习的乐趣，强调学生在合作学习期间的团队协作、责任心、互帮互助等。

三、创新课堂合作学习教学策略

四、制定相应的合作学习教学成果评价体系

传统的中学历史教学模式只注重对学生书面笔试的考察，学生在准备考试阶段往往是死记硬背，这种僵化的教学成果评价方式，严重影响学生历史学习的兴趣与积极性，在新型的历史教学成果评价体系中应当把对学生合作精神、实践创新能力以及历史知识综合运用能力的考察划入考试范围。合作学习的成功，是基于合作成员的共同努力，必须发挥每个成员的最人潜力，它讲求的是在整体目标达成的同时实现个人目标。因此，进行合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。在考试时，可以让学生针对一些历史事件发表自己的看法，畅谈自己在课堂合作学习中的收获，并对下一步历史课堂合作学习的开展方向进行自己独到的构思。既可以开展学习小组内成员之间的互相评价，也可进行教师对学生综合考察评价。

五、结语

总而言之，课堂合作学习教学模式在推进中学历史教学改革，适应新课程改革与素质教学目标等方面发挥重要作用，对于培养学生合作学习能力与实践创新精神发挥深远影响。因此，中学历史教师应当深刻认识到利用课堂合作学习教学模式实现历史教学改革的重要性，充分领悟合作学习的中心，在历史教学活动中积极探索推行课堂合作学习的切入点与教学方案，逐渐实现合作学习教学方法与教学成果评价方式的创新，确保中学生在历史课堂教学中不仅可以优质学到历史知识，还能在很大程度上得到合作精神与实践创新能力的历练，促进学生身心全面开展。