小议课改下优化农村美术课堂活动.docx

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小议课改下优化农村美术课堂活动

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摘要：美术作为一门集技能性、思维性、情感性和开放性于一身的学科，在美术课堂教学过程中总是伴随着大量的学习活动。《美术课程标准》（2011年版）中提到：美术课程的改革要重视教学过程和教学方法的改革，是本次课改的一个重要特点。依循课改，在美术教学过程中应特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。因此，活动设计成为美术学习的重要过程和途径，也成为美术课程改革内容之一。

关键词：农村美术课堂活动优化美术课堂活动促进学生自主发展

一、问题的提出

相比于城市美术课堂教学活动形式多样、学生美术活动日趋娴熟，农村小学美术课堂还停留在简单的“临摹式”教学，活动形式单一，教师常再者，农村学生专业基础薄弱，学习水平参差不齐，教师的课堂教学活动常常无法满足全体学生的教学需要。丰富的自然环境资源和生活背景会给他们带来与众不同的感悟力和创造性。他们缺少的是符合他们的美术课堂活动形式，他们比城市的孩子多了宽松的思维氛围，他们的美术活动总是有着良好的模仿力，同时他们对美术学习又带着份新奇，总是有着积极探求的勇气和学习的踊跃态度，常有着属于他们的“标新立异”和“异想天开”。

二、由活动而学习的探索尝试

1.观其所需——设定活动目标。美术活动之前必定先设定活动目标。在美术这样不断充满变化和挑战的课堂上，每次的活动目标都不应相同，活动目标不是一层不变的，每个阶段、每个地域，甚至每个孩子的活动需要都不同。

在教授浙美版第六册《新老厨房》一课时，对于农村孩子而言，老厨房才是他们记忆最为深刻、最贴近他们生活的。他们“好奇”的是新厨房是长什么样的？所以在教学活动设计时，我将活动目标的重难点如此设定：“对照你家的老厨房观察新厨房的变化，能认识和表述新厨房用具。”这样的活动目标是符合学生学情，更贴近农村学生的生活审美实际。

2.听其所言——提供交流活动。师生的双边对话也是美术课堂活动中的重要组成部分之一。往往在学生动手活动之前，教师和学生之间的对话交流是学习活动的支撑。如果想要学生在活动中掌握话语权，学生自身的课前准备也必不可少。在每次教学设计中我们都会设定课前准备，为学生创设多样性的活动机会。应更多地鼓励学生在活动过程和活动方法中发表自己的见解。

v案例：《新老厨房》一课中，在课前我就让孩子们回家把家里的老厨房记录下来，绘画、摘要、拍照都可。我给学生安排和设计的活动就是让学生先讲一讲自己家“老厨房”的故事。亲身体验和讲述活动比任何的图片观察活动都有效。孩子们有着更为实际的活动体验，在稍后的创作活动中他们会更加投入情感，对厨房中的细节刻画会更加逼真和深入。

3.按其所行——提倡自主活动。美术课堂活动中总是缺少不了动手过程。在传统美术课堂教学中，总是老师做一步，学生跟着做一步，只要大部分孩子能完成就行了。却很少关注在一堂美术课上孩子的“活动力量”有多大，自己能完成多少？教师需要帮助多少？哪里又要对孩子伸出援手？所以在活动过程中要按其所行，让孩子们在审美活动中多一些自由，也许活动效果会让你有着意外的惊喜。在浙美版第三册《卷纸小动物》一课中，我请学生自行用“卷”的方法，自由进行卡纸造型活动。随后提问：今天我们要把你们完成的这些卷纸造型变成一只可爱的小动物，你觉得分别可以变成什么动物呢？让学生在自身的手工活动中找寻答案。慢慢地学生又开始摆弄手中的“半成品”了，他们在动手活动中开始关注卷纸的本身造型（圆筒形、圆锥形……）。发现可以通过卷纸组合、添加五官等身体部分再来想象，学生慢慢开始思考并讨论，最后当教师出示作品图片时，学生顿有恍然大悟之感，说明学生的自由活动过程是有效的。教师给予学生更大的空间和自由，会让活动效果更为显著。

4.察其所安——创设活动情境。在《课程标准解读》中提到：美术活动要创设一定的文化情境，增加情境含量，使学生通过美术活动，涵养人文精神。在教授《飞流直下三千尺》一课时，瀑布作为大自然鬼斧神工的杰作，向世人展示它那洒脱自信的风采。而农村学生由于平时视野局限，我极注重情境的渲染。在开头导入就播放瀑布飞流而下波澜壮阔的水声，从情境中就能感受到瀑布水量大，一泻千里。接着我加入配乐出示我国三处著名瀑布，朗诵李白《望庐山瀑布》一诗。让学生在音乐与诗词的情境中感受到瀑布从高山奔腾而下的气势及形态，以及水流撞击山石时水流的曲折流动，昭示瀑布无可抵挡的力量。做了简单的情境体验后，学生在稍后对瀑布形状、线条和水流婉转变化的观察时就少了一份麻木，让学生的创作活动感触更深、更真。

以学生发展为本，是我对这次基础教育课程改革课堂活动创设的认识。改变以往过分强调以学科为中心、以美术技能性为中心的状况，而努力从学生的发展和需要来选择和组织活动，摆正对学生在课堂上的主体地位的认识，制定课堂活动，对于优化美术课堂教学活动效益无疑具有深刻的