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“互联网+”思维模式下“信息技术”课程的教学探索

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刘峰巍

摘要：在互联网+背景下，“信息技术”这门重点学科已然成了培养新时代信息技术人才的一个重要途径。传统的“信息技术”课程教学存在多方面的问题，包括教学过程当中的意识思维过重、理论与实践教学之间脱节、学生课堂参与的主动性差等，这些都是阻碍“信息技术”课程教学水平提升的重要因素，因此必须要得到有针对性的解决。文章围绕“互联网+”思维模式背景下的“信息技术”课程教学展开分析探讨。

关键词：“互联网+”思维模式;“信息技术”课程;教学探索

0引言

“互联网+”的发展使得社会信息化水平越来越高，而信息技术课程的教学质量要求也越来越高。为了适应“互联网+”思维模式背景下的教学需要，“信息技术”课程应该朝着更高水平的方向发展，而为了提升“信息技术”课程的教学水平，为我国新时代经济建设与社会发展提供扎实的信息人才，就应该通过教学理念的更新、教学体系的完善以及教学手段的多元化等实现“信息技术”课程的进一步发展。

1?“互联网+”思维模式下探索“信息技术”课程教学新路径的必要性

在“互联网+”背景下，互联网与信息技术呈现了飞跃式的发展，各行各业在互联网技术的推动下呈现出崭新的面貌。在信息化社会，互联网同样改变着教育行业，作为与互联网关系最为密切的“信息技术”课程，其教育模式、教育理念更是发生了翻天覆地的变化。在这样的时代背景下，“信息技术”课程的教学人员应该与时俱进，看到这一学科的发展变革趋势，以更加先进的多元的教学方式来适应教学质量提升的需要，提升学生的信息技术素养，为社会培养更多的信息技术人才。从当前我国“信息技术”课程教学的实际情况来看，主要存在兩个方面的问题：一方面，教师的教学能力亟待提升。相关的研究数据表明，很多教师在进行这门课程的教学时，明显出现了理论教学与实践教学失衡的情况，部分教师的信息技术素养水平低下，不能够为学生提供科学的课程指导;另一方面，当前的“信息技术”课程教学已经呈现了常态化、模板化的趋势。很多学校的教师使用台式电脑来进行信息技术课程的教学，但是在互联网加思维背景下，移动终端、人工智能以及VR等设备也是“信息技术”课程教学的重点内容，这些内容并没有得到足够的重视，大多数教师还是选择使用常规的多媒体设备来进行教学，使得学校的信息技术教学环境与内容比较的单一，学生学习到的内容实用性比较弱[1]。

2“互联网+”思维模式下“信息技术”课程教学的主流趋势

要探讨“互联网+”思维模式下“信息技术”课程教学的新路径，就应该明确互联网对“信息技术”课程教学所带来的重要影响。近年来，国家教育部门对于“互联网+”教育十分重视，信息技术教育教学的深度融合已是教学的大势所趋，在学习型社会的构建要求下，“信息技术”课程必须要承担起实现教育信息化的重要任务。因此，信息技术教师不仅要重视理论的讲解，关注课程的实用性，还要根据社会的发展趋势寻求这门课程的创新突破发展[2]。由此可见，“互联网+”思维模式下“信息技术”课程教学的主流趋势就是要打造“信息化”课堂，可以通过构建信息化教育理念、信息化教学方式以及信息化课程体系这3个方面来实现。首先，“互联网+”提供的信息环境使得教师的教学理念得到更新，教师不再像传统的课堂教学那样纯粹的向学生灌输知识，而是通过互联网来获取更加丰富的教学资源，并与学生分享，引导学生“信息技术”课程学习兴趣的培养，弱化自身在教学当中的主导性地位，培养学生在“信息技术”课程学习中的主观能动性。其次，应该构建起信息化教学模式。伴随着信息技术的高速发展，各种各样的教学形式被运用到课堂，翻转课堂、微课等都是当下比较新颖的教学方式，并且在教学实践中的应用也取得了良好的效果，这些新颖的教学手段都是信息技术与教育理念融合的结果。最后，“互联网+”思维模式下的“信息技术”课程教学，还应该构建起信息化的课程体系，教师可以通过各种各样的信息化手段开展教学[3]。

3?“互联网+”思维背景下“信息技术”课程教学变革的优势

受“互联网+”思维模式的影响，众多学校开始关注信息技术课程教学变革。而进行教学变革的优势主要体现在以下几个方面。

第一，信息技术同教学的深度融合，能够扩充课堂的信息量，使教师有足够的信息积累培养学生的创新思维能力。如今是一个信息大爆炸的时代，信息来源渠道比较多元，海量的信息数据充斥着学生的生活，而如今有“互联网+”作为支撑，更是能够扩充课堂容量，使学生获取到更加多元化的信息技术知识。第二，有利于调动学生的信息技术学习兴趣。传统的信息技术教学过于单一，课程比较枯燥，而在“互联网+”的背景下，“信息技术”教学课程实现了教育手段更加多元化，丰富的课堂体验使学生能够改变对这门课程的印象，从而激发课堂学习的主动性。第三，尊重学生在“信息技术”课程学习过程