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六上语文22课《伯牙鼓琴》教学设计及记录

伯牙鼓琴评课说课稿教学设计及记录

一、说教材

1、《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的第七单元“艺术之美”

《文言文二则》中的第一篇文言文。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，

文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子

期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境

界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

2、根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实

际学情我确定了如下的教学目标：

知识能力：学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感

情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从

反复诵读中感悟文言文语言现象。

过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方

法：根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，

感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的

古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

3、说教学重、难点

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础

上背诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

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二、说学生

本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，相比之前北师

大版教材，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言

文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的

产生，形成学习的动力。结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还

存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，

达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言

文的习惯。

三、说教法，学法

教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。

学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读—

—精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、

议、悟相结合，指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内

容。

四、说教学过程

（一）音乐引路，揭题激趣：

播放《高山流水》，学生欣赏聆听，教师语言引导：这段优美动听的

音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流

传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。

设计理念：为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。

拉近了文本和学生的距离。

（二）初读感知，体会韵味：

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学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课

文读通顺。

教师范读，指导学生读好停顿、节奏。

设计理念：采用自悟交流法，适时的范读指导帮助学生们读通课文，

从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。

（三）依法自学，疏通文意：

1、学生回忆思考理解古诗文的方法：看注释、请教老师同学、查工

具书。

2、指导学生运用如上方法自读自悟，揣摩句子的意思，说全文大意。

3、小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理

解课文。

教师小结：文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字

的魅力吧。