试论小学体育课教师非言语教学行为的优化分析.docxVIP

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试论小学体育课教师非言语教学行为的优化分析

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摘要：非言语在人类的信息符号系统中占有重要位置，在特殊时刻比起语言来说能有效地传递更多信息。非言语教学行为和非言语教学方法在小学体育教学中的深入应用可以启发小学生的思维，通过情境创设的教学方式，小学体育教师能做到因材施教，根据不同的教学对象制定不同的教学目标，从而完成课堂效率的提升。很多小学体育教师无法合理地应用非言语教学来开展小学体育课堂，为此可以采用循序渐进的方式，以增强学生积极性和主动性为第一要务来提升教学效果。本文对小学体育教学中教师的非言语教学做出了分析和研究，希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。

关键词：小学体育非言语教学优化

小学体育课上非言语教学行为的分类

体态语言

体态语言在非言语教学行为中占有重要位置，一般指的是教师利用手势、动作和微表情等向学生实时传递各类信息，从而对学生起到一定的教学引导作用，让学生积极主动地参与到课堂中来，是被广泛应用的一种非言语教学行为。教师在课上使用各种技术指导动作来向学生开展引导教学，如压腿等。除了肢体动作以外，面部表情动作也是体态语言之一，面部表情较为复杂，能传递出各种不同的情绪，且由于视角的原因，对不同学生来说，他们理解到的表情背后的含义也不同，教师可以借助表情动作来直观向学生阐述自己的观点，从而直接集中学生的注意力。

辅助语言

辅助语言指的是在说话中发声者的语气、音调、音量等，其有着特殊性，在教学课堂中的应用起着集中学生注意力、更高效引导学生进行教学动作等作用。辅助语言有着高效的运用价值，教师只有对其形成正确认知，合理地使用辅助语言，才能让学生的体育训练要求得到满足。此外对教学形式的优化、理论结合实践教学等都能提升教学质量和课堂效率。

其他非言语教学行为

除了体态语言和辅助语言外，教师的衣着打扮也是重要的非言语教学因素，比如学生发现教师穿上了运动服，会下意识地认识到这节课的教学目标是带领学生跑步。为此教师的着装应当按照着装行为规范来进行，确保干净整洁，拒绝奇装异服。

对小学体育课教师非言语教学行为的优化策略

强化教师的引导作用

顾名思义，非言语教学行为和言语教学行为含义相反，要借助丰富的肢体语言技术动作来达成教学目标。体育教师对每个学生的身体素质和学习情况都了如指掌，所以要针对性地根据他们不同的性格特征、理解能力和眼界水平等来综合性制定教学计划。在开展教学计划期间，教师要强化自己起到的引导作用，示范教学动作时肢体动作必须简洁而有力，且结合教学动作向学生们进行具体讲解。在确保全体学生已经掌握了动作要领后，要开展实践训练，让他们自主地去做这些教学动作，如坐位体前屈、立姿体前屈等。教师要清楚认知到学生才是教学主体这件事情的重要性，在教学中发挥引导者的作用，适时指出学生实操训练中出现的错误。非言语教学行为的灵活运用十分考验小学体育教师的专业素养和教学能力，其正确应用能加快体育教学的课堂效率，从而为人才培育工作做出贡献。

结合课堂表现开展教学

学生的课堂表现和提问环节都能成为教师判断这名学生对知识点掌握程度的重要参考依据，因此一名有经验的小学体育教师要借助学生的课堂表现来综合性地开展体育教学。教师要借助非言语教学行为来展现出自己的情感，在这一过程中观察小学生的课堂行为和表现，从而更有效地发挥教师的引导作用，使学生对自我进行完善和突破。此外小学体育教师要充分发挥非言语教学的表达情感的作用，在体育课堂的教学课堂中适当添加一些游戏元素和游戏内容，这对学生全面性发展和个性化发展起着重要作用。体育教师还可以将小组合作学习模式和体育教学进行充分联系，从而发挥非语言教学行为的作用，这样能让小学生认识到集体感和荣誉感，且能对多人协作的重要性有着正确认知，改正传统教学中的错误，让小学生真正地感受到体育教学的魅力，从而为后续实践活动的顺利展开奠定基础，做一个有着强健体魄的社会主义接班人。

降低学生心理负担

体育教师可以借助非言语教学行为的是用来有效地减少小学生心中对体育教学的恐惧感和抵触情绪，减轻体育训练的压力，从而高效地投入到课上组织训练活动中。教师在开展体育训练活动时要考虑到实际的教学需求，丰富课堂教学内容、简化教学形式、保证教学活动安全性等。为此教师可以借助多媒体来为学生展示教学动作，如原地蹲起、压肩等，在此期间要注重学生的安全性，通过非言语教学行为的积极利用来对小学生的心理健康形成安全保护，有效督促学生形成特有的训练信心，能积极投身到教学活动中，以小组合作学习等方式掌握体育教学中的教学动作和基本知识点，从而在一定程度上促进自身个人素养的提升。

结束语：

综合全文进行回顾，在小学体育教学过程中，不断地对教师的非言语教学行为加以优化是十分有必要的，这样做可以