创新素养教育的课堂教学实践.docx

创新素养教育的课堂教学实践

我认为，创新素养教育一定要立足课堂，教与学是课堂教学最主要的呈现，贯彻创新素养教育必须通过教师的教与学生的学。针对创新素养教育选择合适的教学方法非常重要，尽管现代教育新的教学方法层出不穷，但在具体的课堂教学操作中，继承传统的优秀教学方法和筛选出优秀的新的教学方法相结合尤显可贵，更能体现现代教育的推陈出新与更新创造。无论什么样的教法和学法，只有深入课堂教学实践运用，才能流光溢彩发扬光大。

1、问题教学法之创新实践

所谓问题教学法与创新教学，就是教师根据问题教学法的结构与步骤，发现问题，提出问题，探索问题，最后解决问题。那么，教师在这个过程中进行创新教学即对学生创新培养，从有方法激活学生思维，到有步骤启发学生自主探索，及进行创造性地猜想分析问题，创造性地设计解决问题，再质疑再拓展再延伸再挖掘，广泛地创新地提出更新更多的问题，从而把学生引向创新创造之路，进一步成为创造者。下面我将我的一次问题教学实例列举一下。我根据去年我市中考录取分数线提出问题，将课题设计为《429.5》，针对即将参加中考的九年级学生，为了增强学生的学习信心，也为了提高学生的学习兴趣，我对开学第一课进行了特别设计。首先，我将课题设计为《429.5》。然后我问学生知不知道429.5是何意？(即去年中卫市高中录取分数线)，然后问有多少人知道429.5真正隐含的意义，我先让学生讨论，然后鼓励学生说，这个录取分数线在中卫市历史上最低，易录取，特别是有利于中下等学生，只要稍微努力一下，蹦一蹦就能考上。其次，就给学生展示了《八4、5班数学成绩上下学期期末对比分析》，让学生了解了自己的优点和不足，通过纵向对比，说明中考真的很容易达到。第三，我又展示了《中卫八中八年级下学期数学期末成绩对比表》，让学生明白了自己在班级里的状况，通过横向比较，激励学生不断进步，目标就在眼前。第四，我又给学生展示了2020年中卫市中考录取情况，通过数据说明录取大概率，更加坚定了学生学习的信心。最后，我问学生想不想让别人刮目相看？怎样让他人刮目相看？我说：只有自己看得起自己，才能改变自己，只有自己看得起自己，才能创造奇迹！果真,课堂气氛非常不一般.最后中考时，这一级领导和任课教师都不怎么看好的学生升学率居然创造性地超过了57%。

2、情景式教学法之创新实践

所谓情景式教学就是在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生心理机能得到发展，这种教学方法核心即激发学生情感，课堂上教师可采用展现生活情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。平时课堂教学中，创设各式各样的教学情境都像家常便饭一样随处可见信手拈来。比如有一天，我没有按照严谨的做图方法用尺子去慢腾腾地画图，而是刷刷几笔画了几个草图，然后向学生提出了问题：“怎样研究多边形的内角和？”学生思考不得法，冷场。于是我提示：“学梯形时，我们经常把梯形转化成什么图形研究比较方便？”学生答：“三角形，那今天我们应该怎样做呢？”有人抢答：“画对角线。”我继续问：“很好，对角线可以把四边形分成两个三角形，那么四边形四个角的和与三角形的内角和有什么关系？”有学生说：“四边形内角和等于两个三角形内角和”。“好”我大声赞扬，我在四边形上画了一条对角线。“五边形呢？”“可以”，有学生举起草图。“以一个顶点作它的两条对角线”。“六边形呢？”“老师，我们知道了”，又有学生举起自己画的草图，我给予肯定。“请大家计算一下它们的内角和”。学生们很快有了结果。我又问：“有规律吗？”稍稍功夫，几个学生争着说：“四边形：2×1800=3600；五边形：3×1800=5400；六边形：4×1800=7200;?……，n边形：（n-2）×1800”至此，我通过画图创设问题情境点拨学生完成了一种思维，于是我继续画图启发学生：“还有没有其他分三角形的方法呢？”有学生很快画出了第二种方案，学生热情高涨，没有花费多长时间也完成了。我又问：“还有吗？”第三种方案又诞生了，我非常高兴。于是趁热打铁将多边形的外角和也顺利的引了出来，这节课你能不高兴吗？很明显，学生的创新思维被激发出来了。

3、探究式教学法之创新实践

所谓探究式教学法是指教师给出一些引例及问题，让学生通过自己阅读、观察、实验、思考等途径去主动探索，自行分析发现并掌握相应原理及方法的教学，一般情况下，教师通过激发学生的求知欲望，开放课堂，发掘学生自主探索潜能，适时点拨引导，或分组合作讨论探究，激励学生创新学习。这样的课堂教学也在我们的实践中比比皆是俯首可拾。今天我在课堂检查作业时，发现一道题：直线y=3-9x与x轴相交于一点A,与y轴相交于一点B，则交点的坐标A（，）和B（，）。有一个学习不错的学