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小班区角活动案例分析

美工区活动案例

案例背景：

观察小朋友在活动中的互动，

案例描述：

区域活动开始了，闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。他把彩泥滚成球，又

把它略略压扁。“看，生日蛋糕。”把蛋糕推向栾焰博，“给”（栾焰博没有

回答），闻闻把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状。“看看我做了什么？”栾

焰博：“这是什么？”“香肠”栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠

变成两截，“变成两根香肠”。闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。栾焰博说：

“给我”闻闻：“不给”。栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着闻闻，

在闻闻背上推了一把。闻闻：“我的”。栾焰博：“不是”。闻闻生气了，发

出怒吼。栾焰博把彩泥给了闻闻。栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起，滚成大球，

又把它拉开揉捏。闻闻端来一个盘子，栾焰博把彩泥球放在盘子里，他们拿给我

看，“看，馒头”“看起来很好吃，我想吃面条，你们能做吗？”他们拿回去，

又开始将彩泥揉搓出面条形状。拿来给我看，我说：“谢谢”。他们很高兴开心

的笑了。

案例分析：

儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人

交流，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成交流。

两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游

戏时，他们异常开心。

指导策略：

指导要得当、适时、有针对性。

教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映，提供适时的、

适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，

使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会

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儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先，介

入指导在后。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽

松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在

孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

生活体验区：宝贝厨房

活动意图：

教师为幼儿提供各种游戏材料，并为幼儿提供独立游戏的时间和空间，让幼

儿在游戏中增长智慧、提高各方面的能力。

评价的标准：1、能积极主动的参与游戏。2、游戏中能有简单的游戏情节。

3、能尝试解决游戏中碰到的困难，具有初步的独立性与自主性。

早上一来园，邵新阳和婧婧就跑过来：“老师，我们想玩厨房”。“当然好

喽！”还没等我说完，她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了宝宝厨房的区角。

（教师评析：邵新阳和婧婧可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象

力较丰富。教师应尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛

围。）

“你做饭，我来切菜，哎呀，我们还没有客人呢？（孩子思考）要不等周良

骏来了我们叫他做客人好吗？”婧婧正一本正经的分配着角色。

（教师评析：孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想

办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是

为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培

养。）

“哎呀，我们的菜做好了，客人怎么还不来呀？真急死人了！”忽然听到新

阳发出焦急的声音，“赶快先把菜装到盘子里吧！”新阳一手拿着铲子一手拿着

盘子正忙着盛菜。