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课文啄木鸟教案一等奖

1、课文啄木鸟教案一等奖

教材分析

《啄木鸟》是义务教育课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的学问，另一方面感受动物是自然界不行缺少的组成局部，是人类的好朋友，从而树立爱护动物的意识。

学生分析

本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了肯定的自学生字的力量，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题绽开初步的合作学习与争论，能够用比拟通顺的语言答复课堂上教师提出的问题，有肯定的自我评价和相互评价的力量。

全体学生都比拟宠爱语文课，在课堂上能积极思索，踊跃发言，特殊喜爱以四人小组的形式进展朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读力量都得到了提高。

设计思路

1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的学问，培育学生动手查找资料、积存学问的力量。课堂上，大家沟通自己搜集的学问，让每一位学生都积极参加进来，熬炼口头语言的表达力量。

2．在学课文之前，进展反复的自由读、选择喜爱的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜爱的句子读；学课文之后，再进展回忆性分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。

3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感沟通、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学沟通，也可以与教师沟通。多层次的沟通活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

4．创设情景，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并细心表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。

5．进展课外学问的拓展。引导学生将自己熟识的小动物的学问通过“自我介绍”等方式进展沟通。这个过程可以使教学从课内延长到课外，使学生可以充分展现自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的学问，使学生的综合素养得到提高。

教学目标

1．会写8个生字，会认14个二类生字，熟悉“言字旁”。

2．在多媒体课件的帮忙下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

3．感受到动物是自然界不行缺少的组成局部，是人类的好朋友，从而树立爱护动物的意识。

教学流程

一、激情导课。

1．沟通搜集的资料。

（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁熟悉这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁熟悉这个词？（指名读。会读的同学一起读。）

（2）师：教师知道同学们搜集了许多关于猫头鹰的学问，谁情愿为大家介绍介绍？

【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性、开拓性，培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手的力量以及收集和处理信息、猎取新学问的力量。】

（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的学问。师生进展沟通。

（4）用一样的”方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同沟通有关喜鹊和啄木鸟的学问。

2．引出新课。

（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？

（2）（多媒体展现生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟究竟能不能帮苹果树治好病呢？请同学们根据自己喜爱的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

（3）学生汇报读书状况。

教师提问：

①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）

②猫头鹰不能帮忙苹果树的缘由是什么？

③用同样方法读喜鹊的话。

（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。

②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？

③说说苹果树的病是怎么治好的？

（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

（7）四人小组争论：是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟呢？

【这一环节学生可以依据自己对课文的理解，依据自己以往积存的学问做出答复。重在培育学生的合作学习力量